Когнитивная психология

Работы Пиаже и Брунера во многом способствовали появлению

нового направления, появившегося уже в 60-х годах XX в., - когни-

тивной психологии. Труды Пиаже, посвященные целостному харак-

теру интеллекта, его роли в развитии психики, нашли отражение

во многих трудах этой школы. Брунер же не только подал новые

идеи, но и принимал непосредственное участие в изучении некото-

рых вопросов совместно со своими коллегами, принадлежавшими

к новому направлению.

В когнитивной психологии психика рассматривается как сис-

тема когнитивных реакций и постулируется связь этих реакций не

только с внешними стимулами, но и с внутренними переменными,

например с самосознанием, когнитивными стратегиями, селек-

тивностью внимания и т.д. Главным принципом, на основании

которого рассматривается когнитивная система человека, являет-

ся аналогия с компьютером, т.е. психика трактуется как система,

предназначенная для переработки информации.

Методом анализа функционирования этой системы стал мик-

роструктурный анализ психических процессов. Серьезное досто-

инство когнитивной психологии - точность и конкретность полу-

ченных данных, что частично приближает психологию к тому не-

досягаемому идеалу объективной науки, к которому она стреми-

лась много веков. Однако в данном случае, как и в других анало-

гичных, точность достигается за счет упрощения и игнорирования

неоднозначности человеческой психики.

Это направление появилось в американской науке в 60-х годах

как альтернатива доминированию бихевиоральных концепций,

отрицавших роль сознания и подходивших к интеллекту в основ-

ном как к способности научаться путем проб и ошибок. Тот факт,

что попытки пересмотреть такую интерпретацию когнитивных

процессов Толменом не нашли отклика в 40-50-е годы, доказывает,

что в то время методология бихевиоризма еще себя не исчерпала,

а сама эта школа еще плодотворно развивалась (достаточно вспом-

нить теории Скиннера, Бандуры, Долларда, о которых говорилось

выше). Но к 60-м годам ситуация изменилась, стало ясно (особенно

для психологии США), что невозможно и непродуктивно игнори-

ровать сознание и выводить его из предмета психологии.

Так появилась последняя в XX в. психологическая школа. Хотя

ее возникновение порождено скорее общим направлением и логи-

кой развития психологии, чем открытиями конкретных ученых,

тем не менее можно говорить о деятельности двух психологов, в

наибольшей степени способствовавшей возникновению нового

направления. Д.Миллер (р. 1920) создал первый научный Центр

когнитивной психологии и начал разрабатывать новые методы

изучения познавательных процессов. У.Найссер(р. 1928) выпус-

тил в 1967 г. книгу ≪Когнитивная психология≫, в которой изло-

жил основные положения этого направления.

В 1960 г. при Гарвардском университете Миллер и Брунер соз-

дали Центр когнитивных исследований. Противопоставляя свои

работы все еще превалировавшим в тот период бихевиоральным

исследованиям, в Центре изучали разнообразные познавательные

процессы - восприятие, память, мышление, речь, в том числе про-

водили анализ их генезиса. Именно генетический аспект, позна-

ния, как было показано выше, и стал ведущим для Брунера.

Для Миллера и других когнитивистов приоритетной остава-

лась ориентация на анализ функционирования уже сформирован-

ных процессов и их структурный анализ. Параллельно начались

работы по изучению искусственного интеллекта, причем в неко-

торых случаях упрощение моделей шло в ущерб анализу когни-

тивной системы человека.

Осознанию своего предмета и метода когнитивная психология

обязана Найссеру и его книге, о которой уже упоминалось выше.

Он, так же как и Пиаже, доказывал решающую роль познаватель-

ного компонента в структуре психики, в деятельности людей.

Очертив основной круг проблем нового направления, Найссер

определил познание как процесс, при помощи которого входящие

сенсорные данные подвергаются различным видам трансформации

для удобства их накопления, воспроизведения и дальнейшего ис-

пользования. Он предположил, что когнитивные процессы лучше

всего изучать, моделируя информационный поток, проходящий

через различные стадии трансформации. Для объяснения сути про-

исходящих процессов им были предложены такие термины, как

≪иконическая память≫, ≪эхоическая память≫, ≪преднастроечные про-

цессы≫, ≪фигуративный синтез≫, и разработаны методы их изу-

чения - визуальный поиск и селективное наблюдение.

Первоначально он также занимался исследованием ≪искусствен-

ного интеллекта≫, однако затем отошел от этих работ и критико-

вал некоторых своих коллег за чрезмерное внимание к искусст-

венному интеллекту, сужающее эффективность когнитивной пси-

хологии. Эта позиция Найссера была подкреплена материалами,

полученными им при изучении экологии восприятия. Он пришел

к выводу о том, что при изучении искусственных моделей перера-

ботки информации (например, деятельности оператора) недооце-

нивается обилие информационных стимулов, которые получает

человек в естественных информационно насыщенных условиях.

Эти мысли Найссера получили отражение в его новой книге

≪Познание и реальность≫ (1976). Высказанные в ней теоретиче-

ские соображения были подкреплены проведенными им экспери-

ментами (например, при изучении разделенного и селективного

внимания).

Метафора компьютера, которая, как упоминалось, очень рас-

пространена в этом подходе, легла в основу работ, в которых

компьютерные программы служат моделью для понимания про-

цессов обработки информации человеком. Положительным здесь

является тот факт, что интеллект не рассматривается как набор

последовательных, часто малосвязанных этапов или ступеней пе-

реработки информации, как это было в традиционной психоло-

гии, в которой считалось, что вслед за ощущением идет воспри-

ятие, затем память, мышление и т. д. В новом подходе рассматри-

вается комплексная система, имеющая сложную структуру, а ие-

рархия построена на типах переработки информации и зависит от

стоящих задач.

Многочисленные исследования, проводимые учеными в рам-

ках нового направления, были направлены на изучение этой струк-

туры и ее деятельности в разных ситуациях. Среди их работ не-

обходимо отметить изучение тех преобразований, которые про-

исходят с сенсорной информацией с момента ее попадания на

рецептор и до получения ответной реакции. При этом были по-

лучены данные, доказывающие, что сенсорная чувствительность

является непрерывной функцией и не существует порога в собст-

венном смысле этого слова, так как порог обнаружения сигнала

зависит от многих факторов. На основании этих материалов была

разработана теория обнаружения сигнала. Указанная теория ин-

формации, которая повлияла на все дальнейшие работы по ког-

нитивной психологии, также была первоначально сформулирована

на основе данных, полученных при изучении восприятия. Ведущий

вклад в ее разработку внес К. Шеннон, который создал матема-

тическую модель универсальной системы коммуникаций, объяс-

няющую механизмы идентификации различных сигналов.

При изучении моделей, обеспечивающих способность человека

распознавать сигналы внешнего мира, ученые опирались на данные

гештальтпсихологии, которые были подтверждены на новом уров-

не анализа процесса восприятия. Эти работы перекликаются с

трудами отечественных ученых А. В. Запорожца и Л. А. Венгера,

изучавших роль сенсорных эталонов при восприятии окружаю-

щего.

В результате исследований были выделены структурные состав-

ляющие (блоки) интеллекта, впервые описаны такие виды памяти,

как кратковременная и долговременная. При этом в экспериментах

Д. Сперлинга, изменившего методику Найссера по изучению икони-

ческой памяти, было показано, что объем кратковременной памяти

практически не ограничен. Работы Бродбента, Нормана и других

ученых показали, что своеобразным фильтром, отбирающим нуж-

ные в данный момент сигналы, является внимание, которое приоб-

рело совершенно новую трактовку в когнитивной психологии.

Материалы, полученные при исследовании внимания и памяти,

послужили стимулом к исследованию бессознательного, подход к

которому в когнитивной психологии существенно отличается не

только от психоаналитического, но и от подхода гуманистической

психологии. Бессознательное содержит неосознаваемую часть про-

граммы переработки информации, которая включается уже на пер-

вых этапах восприятия нового материала. Изучение содержания

долговременной памяти, так же как избирательной реакции чело-

века при одновременной конфликтной подаче информации (напри-

мер, в правое ухо - одна информация, а в левое - другая), раскры-

вает роль неосознаваемой переработки. При этом речь идет о том,

что из бесчисленного количества информации, получаемой в еди-

ницу времени, когнитивная система отбирает и доводит до созна-

ния лишь те сигналы, которые наиболее важны в данный момент.

Такая же селекция происходит при переводе информации в долго-

временную память. С этой точки зрения некоторые ученые счита-

ют, что практически все сигналы, все воздействия внешней среды

запечатлеваются в нашей психике, однако не все они осознаются в

данный момент, а некоторые не осознаются никогда в виду своей

малой интенсивности и незначительности для жизнедеятельности,

но никак не в силу своей асоциальности или несовместимости с мо-

ралью, как считал Фрейд.

Говоря о развитии когнитивного направления, необходимо упо-

мянуть о теории личностных конструктов Г. Келли (1905-1967). Эта

теория, хотя и стоит особняком, по своей сути близка к основным

положениям когнитивной психологии. Точка зрения Келли, кото-

рый рассматривал человека как исследователя, стремящегося по-

нять, интерпретировать и контролировать себя и окружающий мир,

во многом стимулировала интерес когнитивной психологии к про-

цессу осознания и переработки людьми информации о своем мире.

Келли сформулировал свои идеи в конце 50-х годов, предвосхи-

тив почти на 10 лет появление работ Найссера и Миллера. После

получения в 1931 г. в Эдинбургском университете докторского ди-

плома он начал свою преподавательскую деятельность, совмещая

ее с психотерапией. Особенно плодотворными для него оказались

последние годы, проведенные в университете Брандейс, где он по-

лучил возможность отдавать больше времени своим исследованиям.

В основе его теории лежит понятие конструктивного альтер-

нативизма, исходя из которого Келли доказывал, что каждое со-

бытие осмысливается и интерпретируется разными людьми по-

разному, так как каждый человек обладает уникальной системой

конструктов (схем). Конструкты имеют определенные свойства

(диапазон применимости, проницаемость и т.д.), на основании

сочетаний которых Келли выделил разные типы личностных кон-

структов. Говоря о том, что ≪А - это то, что человек объясняет

как А≫, он утверждал, что не существует такой вещи, относитель-

но которой не может быть нескольких мнений. Разница во мнени-

ях объясняется разными схемами (конструктами), которыми опе-

рирует человек. Таким образом, ведущими в деятельности лично-

сти являются именно интеллектуальные процессы.

Утверждая, что каждый человек - исследователь, Келли, конеч-

но, не отождествлял эту деятельность с реальными исследованиями

ученых. Речь шла о том, что люди постоянно строят свой образ

реальности при помощи индивидуальной системы категориальных

шкал - личностных конструктов. На основании этого образа стро-

ятся гипотезы о будущих событиях. В том случае, если гипотеза не

подтверждается, человек в большей или меньшей степени пере-

страивает свою систему конструктов с тем, чтобы повысить адек-

ватность следующих прогнозов. Иными словами, в отличие от пси-

хоаналитиков, утверждающих, что люди ориентированы на прош-

лое, или от Рождерса, говорившего о настоящем, Келли подчерки-

вал, что наибольшее значение для человека имеет будущее.

Утверждая, что личность тождественна тем личностным кон-

структам, которые использует данный человек, Келли полагал, что

таким образом устраняется необходимость в дополнительном объ-

яснении причин его поступков, так как ведущим мотивом является

именно стремление к прогнозированию будущего.

Основной постулат теории Келли гласит, что психическая дея-

тельность определяется тем, как человек прогнозирует (конструи-

рует) будущие события, т. е. его мысли и поступки направлены на

прогноз ситуации. При этом Келли подчеркивал, что необходим

целостный подход к человеку, а не анализ отдельных действий или

переживаний. Из этого постулата им было сделано 11 выводов,

которые объясняют, каким образом функционирует система кон-

структов, как она изменяется и изменяет социальную ситуацию

вокруг человека.

Конструкты человека организованы в определенную иерархи-

ческую систему, которая не является жесткой, так как изменяются

не только отношения доминирования-подчинения, но и сами кон-

структы. На основании этих положений Келли разработал мето-

дический принцип репертуарных решеток. Им и его последовате-

413

лями было создано большое число методик диагностики особен-

ностей индивидуального конструирования субъектом реальности,

а также психотерапевтический метод фиксированных ролей.

* * *

В последнее время когнитивная психология, как и другие шко-

лы, все больше ориентируется на достижения смежных направле-

ний. В современной (особенно европейской) вариации когнитивной

психологии распространенными стали символический и коннекцио-

нальный подходы. Символический подход рассматривает преиму-

щественно способы оперирования символами как единицами ин-

формации (например, в речи), а коннекционализм изучает виды

взаимосвязи элементов в когнитивной системе.

Результаты, полученные учеными этой школы, проникают и в

работы по возрастной психологии, психологии эмоций и личности

(особенно труды Келли). В социальной психологии все большее

распространение получает изучение социальных когниций и их роли

в межгрупповом взаимодействии, о чем упоминалось выше. Работы

Найссера и других ученых способствовали появлению большого

числа исследований по экологии восприятия. Можно утверждать,

что эти труды, так же как и исследования Гибсона, привели к тому,

что экологический подход является в настоящее время одним из

наиболее распространенных направлений в современной психоло-

гии, реальной альтернативой информационному подходу во мно-

гих сферах когнитивной психологии.__