Педагогічна техніка

Внутрішня Зовнішня

( створення внутрішнього переживання ( втілення внутрішнього

особистості, психологічне налаштовува- переживання в міміці,

ння вчителя на майбутню діяльність голосі, мовленні, рухах,

через вплив на розум, волю, почуття) пластиці)

Елементи педагогічної майстерності дають змогу з'ясувати системність цього явища в педагогічній діяльності. Високий рівень майстерності надає нової якості всій роботі педагога: формується професійна позиція, що акумулює в собі вищі рівні спрямованості, знання і готовність до дії; розвинуті знання стають інструментом для самоаналізу і вияв­лення резервів саморуху; високий рівень здібностей стимулює самороз­криття особистості, а вдосконалення педагогічної техніки — пошук ре­зультату, адекватного задумові.

3. Критерії педагогічної майстерності:

- доцільність (за спрямованістю),

- продуктивність (за результатами),

- діалогічність (за характером стосунків з учнями),

- оптимальність у виборі засобів, творчість (за змістом діяльності).

Майстерність:

γ гармонія;

γ це свідома поведінка;

γ це уміння спрямовувати активність особистості на її розвиток;

γ це передбачення і точний розрахунок;

γ це найкраще досягнення результату.

 

Діяльність педагога у вирішенні педагогічних ситуацій

 

Педагог-майстер Педагог, який не досягає майстерності

1) бачить педагогічні завдання 1) бачить педагогічну ситуацію окремо,

у відповідній єдності і приймає без зв’язку з іншими;

прогнозоване рішення;

2) вміє у будь-якій ситуації бути 2) може діяти неадекватно ситуації,

витриманим. відчувати невпевненість, навіть

пригніченість чи розгубленість

 

<2345678>

---

Дата добавления: 2015-08-26; просмотров: 656;

---