Классический бихевиоризм.

Д. Уотсон: память – сумма элементарных движений, которая стала целым. Навык развернут во временную последовательность движений, его формирование – три последовательных периода: 1) период упражнения. Научение– постепенное изменение в актуальном и возможном поведении, полученное в результате опыта. Опыт – определенное количество упражнений. 2) период не упражнения. 3) период восстановления – сохранение навыка (критерий памяти). Навык сохраняется, так как его части включаются в единую комбинацию и функционируют в ней. Навык восстанавливается не весь, так как без практики его части включаются в другие структуры..

Классическая психология. Зависимость чистой памяти:

1) время запоминания;

прочность моторного навыка зависит от количества проб;

оптимальное расстояние между пробами – влияние на структурирование частей двигательного навыка;

длительность периода без практики.

2) содержание.

моторная память наиболее устойчива, относительно не зависима от специфики материала. Если навык сформирован на основе генетически сформированных механизмов, он практически не разрушим.

Социальная природа памяти человека.

Развитие опосредованного запоминания – становление человека как социального индивида.

Л. С. Выготский: ВПФ появляется сначала во внешнем, потом во внутреннем виде. Процесс интериоризации. Понятийной памяти предшествует феноменальная память (натуральная) – эта память, которая включена в практику. Когнитивная психология: с 3-4 лет когнитивные схемы.

Л. Леви-Брюль. Исследования первобытного сознания. Архаичный человек: полная чувственная ориентация в среде. Ритуальные праздники – натуральная память, без познания мышления, но уже человеческая, с определенными средствами. Это празнаки. Сознание их подчинено закону сопричастия. Использование не средств запоминания, а средств регуляции поведения. Характеристика феноменальной памяти: 1) детальная точность отображения реальности в празнаках.

Выготский: “Ребенок сознает мир, потому что помнит”. Слово – индивидуально-конкретное отражение уникального события. Речь без подлежащих – изобразительный знак стремится стать тождественным реальности. 2) неизменная последовательность описания. Воспоминание связано с действием, изобразительный знак подкреплен телесным участием в акте запоминания. Память – набор моторных операций. Сознание сенсомоторных единиц. Сенсомоторная память – топографическая память. Память – автоматизированное действие (ритуал). Воспоминание – сложное сенсомоторное представление, части которого следуют одно за другим в неизменном порядке и рассуждение в их отношении затруднительно. Избегание логики, так как она может изменить последовательность (мнемотехники: метод последовательных мест и связный рассказ). 3) полная аффективность памяти. Язык – средство управления поведением. Аффективно окрашенные признаки носят священный характер.

Аспекты феноменальной памяти:

1) память - восприятие;

2) память - действие;

3) память – аффект.

Туземец чувствует, что он – автомат для запоминания, средством управления которого является язык.

Феноменальная память – память ли?

Жане: нет. Изучение патологии памяти – явление реминисценции (навязчивого повторения). Память – возможность изменить последовательность событий. Память – специфическая человеческая функция, “память-рассказ”. Выготский: да. Это начальный материал для преобразования в ВПФ. Признак должен стать знаком, отделиться от вещи. “Ребенок сознает, потому что помнит; а взрослый помнит, потому что мыслит.”

Характеристики натуральной памяти:

1) тождество внешних и внутренних средств: язык – средство описания реальности и регуляции поведения;

2) тождество памяти тела и духа (ритуал);

3) тождество социального и культурного.

В развитии – распад тождеств, превращении во взаимосвязанное единство.

Возможности перехода от комплексной памяти:

1) Жане “-” к синкретам – патология; (Жане (французская социологическая школа)

2) Выготский: “+” к понятиям .

Реминисценция – выпадение человека из общества. Виды памяти, включенные в жизнь: 1) мнемотехника; 2) познание.

(2) Выготский: у понятия существует объем и содержание. Объем – комплексная память, содержание – только истинное понятие.

Современному человеку не надо формировать память, а нужно развивать мышление. Содержание памяти и средства запоминания: интериоризация как усвоение средств (Выготский); преобразование материала в когнитивные схемы (Бартлетт): память – внутренняя деятельность по его преобразованию.

Л. С. Выготский: основные свойства ВПФ.

Память и деятельность. Мотивация и запоминание.

Запоминание как решение мнемической задачи:

1) процесс решения;

2) условия его обеспечения.

Подходы к исследованию механизмов памяти (когнитивная психология):

1) время хранения информации. Блоки в системе переработки информации: УКП, КП и ДП – структурный подход.

2) Способ, глубина переработки информации – уровневый подход.

А. Н. Леонтьев: память – совокупность уровней переработки информации функциональных органов.

Н. А. Бернштейн: формирование двигательного навыка – результат повторений, механического запоминания.

1) работа (ключевой термин) – построение и осуществление двигательных программ в постоянно меняющихся условиях. За сохранением средств запоминания стоит процесс решения двигательной задачи. Формирование навыка – повторение (произвольная репродукция эталона) без повторения (изменение субъекта - послепроизвольная реконструкция эталона в новых условиях) – создание функционального органа. Совершенствование навыка бесконечно, так как он может помещаться в новые условия.

2) исследование уровней построения движений соответствующих двигательной задаче. При построении навыка решается несколько задач – участвуют несколько уровней. Сначала человек имеет представление об эталоне (о ведущем уровне), новые стадии освоения навыка – развертка фоновых уровней первоначально скрытых. Последовательность стадий формирования навыка связана с выделением новых задач.

К. Левин (Гештальтпсихология): связь мнемической задачи с деятельностью, в которую она включена. Сохранение – организация материала. В основе запоминания – целостная структура выполняемого действия.

Память и мотивация (3 причины сохранения):

1) объективная характеристика материала (классический ассоцианизм);

2) субъективная характеристика материала

Фрейд: память зависит от базовой мотивации;

Выготский и Бартлет: субъективные способы преобразования материала;

3) взаимодействие субъекта с объектом

(К. Левин: ситуативная мотивация, связанная с актуальным опытом), изучение мотивационных условий непроизвольного запоминания. Запоминание зависит от намерения выполнить задачу и сохранения целостной целевой структуры выполняемого действия.

Эксперимент: временное нарушение структуры действия. Факторы разрушения структуры:

1) резкая смена валентности;

2) эффект замещения: прямой (подпись на заданиях) и косвенный(“письмо в кармане”);

3) целевая структура более устойчива, если она связана с новой мотивацией. Запоминание зависит от наличия целевой структуры (цели, связанной с мотивацией).

Гештальтпсихология:

мнемический след – целостная структура, на сохранение которой влияет целостная структура действия. Ее сохранение зависит от актуальной мотивации.

Мотивационное поле – единство внешних и внутренних факторов, в нем действуют силы, создающие напряжение. Они имеют два источника: 1) субъектный - квазипотребность, намерение совершить действие; 2) объектный – валентность. Поле – напряженная система, стремящаяся к разрядке. Принятие задачи создает целевую структуру действия, пока оно не выполнено, его содержание сохраняется. Непроизвольное запоминание: память – результат сохранения напряжения, сохранение целевой структуры действия. Наличие четкого представления о будущем результате – критерий сформированности целевой структуры действия. Забывание может быть эффектом вытеснения (забыто и содержание, и намерение, Фрейд).

Б. В. Зейгарник: запоминание содержания незавершенных действий. Эффект Зейгарник, условие его интенсивного проявления: 1) сформирована целевая структура действия; 2) запоминание непроизвольно.

Г. В. Биренбаум: забывание намерений выполнить действие. Это результат временного разрушения целевой структуры. В структуре действия можно выделить цель и условия ее достижения. Запоминание содержания выполненных действий.

П. И. Зинченко, А. А. Смирнов: запоминание материала и его места в структуре выполняемой деятельности. Зинченко: память – артефакт, продукт выполнения деятельности.

1) неслучайный процесс;

2) не результат прерванности действий. Память – производная от того места, которое занимал материал в структуре выполняемого действия.

Эксперимент 1: 15 карточек с изображением предметов и чисел в углу. Одна группа испытуемых осуществляла классификацию предметов и лучше их запомнила, а другая сортировала по числам. Вывод: непроизвольно запомненный материал входил в предмет содержания действий, но не операций. Эксперимент-2: детям и взрослым нужно было производить действия с числами по составлению арифметической задачи. Вывод: дети запомнили числа лучше, чем взрослые, так как для них арифметические действия были психологическими действиями, а для взрослых операциями. Смирнов: любая деятельность имеет мнемический продукт, у нее существует мнемическая направленность: 1) непроизвольная.

Эксперимент: описать путь на работу. Вывод: непроизвольно запоминается материал, включенный в ведущую деятельность субъекта. Эксперимент Истоминой: дети запоминали просто числа или для использования в игре. 2) произвольная – она выражена в намерении – мнемическая установка.

Мнемическая мотивация и установки:

а) установка на полноту запоминания;

б) установка на последовательность;

в) установка на точность;

г) установка на своевременность;

д) установка на прочность.

Основные факты и закономерности классической психологии памяти.

Классическая психология сознания. Школа Г. Эббингауза – ассоцианизм.

Эббингауз: должно существовать стремление души к расширению воспринимаемых впечатлений, оно достигается за счет ассоциации, и это – память.

Закон ассоциации: если душевные образования заполняли сознание одновременно или в близкой последовательности, то потом повторение одних членов этого переживания вызывает представления других, хотя первоначальные причины их появления отсутствуют. Задача психологии Эббингауза: выявление и описание общей мнемической способности. Правило мнемической организации:

1) время:

а) одно предъявление материли. Объем внимания = объем памяти (6-9) – количество материала, которое воспринимается как единое целое;

б) метод заучивания списков. Два факта: чем длиннее ряд, тем больше повторений и фактор края;

в) необходимость распределения материала во времени. Два факта: закон Йоста и кривая забывания Эббингауза (метод сбережения).

2) материал:

а) объем памяти: бессмысленные слоги (6,7), слова (8,9), цифры (10,12);

б) принадлежность материала к связанному целому: лучше 8-9 раз;

в) на запоминание материала влияет сходство элементов ряда (фигура и фон).

Эксперимент: ряды однородного и разнородного материала. Эффект фон Ресторф. Эксперимент: 1) 1 слог + 9 чисел – 70 % + 22 %; 2) 9 + 1; 3) разнородный – 40 %.

Исследование памяти в когнитивной психологии.

Познание – процессы переработки, хранения, извлечения информации для определенных целей в рамках определенных структур.

1) процессуальный подход.

2) функциональный.

3) наличие структур:

структурный подход (структуры для хранения)

уровневый подход (уровни переработки).

А) предмет – блоки хранения и переработки информации, где каждый блок – стадия процесса с определенным результатом. Методы: хронометрия и измерение продуктивности.

Б) предмет – способы переработки информации в зависимости от задачи, метод – постановка специфических задач, требующих разных способов решения.

Структурный подход.

У. Джемс: впервые выделил 2 механизма памяти при описании потока сознания. Это первичная (непроизвольная память о недавнем или предвосхищение последующего, связь внешних и внутренних впечатлений, постоянно меняется) и вторичная (относительно не зависит от времени, находится в области предсознательного) память.

Норман, Во (1965). 2-компонентная модель:

первичная (= КП) и вторичная (= ДП) память.

Переход на другой этап – результат переработки. Знание – результат перевода информации из КП в ДП с помощью

повторения. забывание

Аткинсон, Шифрин (1968). 3-компонентная модель памяти.

Критерий – время.

1) УКП – сенсорный регистр,

2) КП – рабочая память,

3) ДП – семантическая память.

Процессы переработки информации в каждом блоке:

1) кодирование (= запечатление),

2) хранение,

3) извлечение (= воспроизведение),

4) забывание.

Уровни протекания процессов памяти:

1) автоматизированный,

2) контролируемый. Контроль зависит от факторов:

характер задачи и инструкции,

характер материала,

в) индивидуальные особенности испытуемого и др.

сенсорная “ухо – голос” семантическая

Джемс: УКП и КП – первичная, ДП – вторичная.

Норман, Во: КП – первичная, ДП – вторичная.

забывание

Функциональная характеристика структур памяти:

1) УКП – условие успешного опознания образа. Непосредственный отпечаток – хранение без переработки. Изучены иконическая и эхоическая память.

2) КП – удержание материала задачи и знаний, необходимых для ее решения. Механизм – повторение.

А. Беверли: 2 блока КП (на основе экспериментов). А) входной регистр (функция: запасание вербальных входов), проговаривание еще не осмысленного материала. Б) буфер ответа / артикуляционная петля (подготовка вербальных выходов), повторение и осмысливание. + В) блок управления и контроля над переработкой материала. (3) ДП – хранение элементов для опознания. Единица – когнитивная схема, карта. Обеспечение субъекта концепцией окружающего мира и представлением о его законах, сохранение единства субъекта, возможность идентифицировать себя в процессе развития и саморазвития.

Тулвинг: 2 вида памяти.

1) семантическая: система понятий и категорий.

2) эпизодическая: сохранение материала с точным указанием места и времени.

Аткинсон: только (1) относительно стабильна, (2) – меняется с изменением субъекта. Память на значимые события (мотивация, эмоции) – автобиографическая память. Здесь существует общий механизм кодирования и декодирования. Для извлечения информации из ДП нужны “ключи”.