Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Целостность образовательного процесса

Противоречия и закономерности учебного процесса детерминируют его функции. Целостный процесс обучения выполняет ряд важных функций. Во-первых, это образовательная функция. В соответствии с ней главное назначение процесса обучения заключается в том, чтобы:

- вооружить учащихся системой научных знаний, умений и навыков в соответствии с принятым стандартом образования;

- научить творчески использовать эти знания, умения и навыки в практической деятельности;

- научить самостоятельно приобретать знания;

- расширить общий кругозор для выбора дальнейшего пути получения образования и профессионального самоопределения.

Во-вторых, развивающая функция обучения. В процессе овладения системой знаний, умений и навыков происходит развитие:

- логического мышления (абстрагирование, конкретизация, сравнение, анализ, обобщение, сопоставление и др.);

- воображения;

- различных видов памяти (слуховой, зрительной, логической, ассоциативной, эмоциональной и т. п.);

- качеств ума (пытливость, гибкость, критичность, креативность, глубина, широта, самостоятельность);

- речи (словарный запас, образность, ясность и точность выражения мысли);

- познавательного интереса и познавательных потребностей;

- сенсорной и двигательной сфер.

Реализация этой функции обучения обеспечивает развитый интеллект человека, создает условия для постоянного самообразования, разумной организации интеллектуальной деятельности, осознанного профессионального образования, творчества.

В-третьих, воспитывающая функцияобучения. Процесс обучения как процесс взаимодействия учителя и учащихся объективно имеет воспитывающий характер и создает условия не только для овладения знаниями, умениями и навыками, психического развития личности, но и для воспитания, социализации личности. Воспитывающая функция проявляется в обеспечении:

- осознания учеником своей учебной деятельности как социально значимой;

- формирования его нравственно-ценностных ориентиров в процессе овладения знаниями, умениями и навыками;

- воспитания нравственных качеств личности;

- формирования положительных мотивов учения;

- формирования опыта общения между учащимися и сотрудничества с учителями в учебном процессе;

- воспитательного воздействия личности учителя как примера для подражания.

Таким образом, овладевая знаниями об окружающей действительности и о себе, учащийся приобретает способность принимать решения, регулирующие его отношение к действительности. Одновременно он познает моральные, социальные и эстетические ценности и, переживая их, формирует свое отношение к ним и создает систему ценностей, которыми руководствуется в практической деятельности. Важно и отношение учителя к процессу обучения.

Процессу обучения присущи целостность, системность и комплексность.

Целостность – это внутреннее единство объекта, его относительная автономность, независимость от окружающей среды. Для процесса обучения такими характеристиками являются единство преподавания и учения, единство содержательной и процессуальной сторон этого процесса, единство функций обучения, единство процессов обучения и развития и т. п.

Процесс обучения – это целостная система, содержащая в себе множество взаимосвязанных компонентов: стимулирующе-мотивационный, целевой, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулировочный и рефлексивный.