Логика педагогического исследования как последовательность этапов познания в конкретной области

Любое педагогическое исследование проводится на основе специальной программы, включающей в себя два раздела:

· обоснование актуальности темы, формулировка научной проблемы, определение объекта, предмета, целей и задач исследования, формулировка основных понятий, выдвижение рабочей гипотезы на основе предварительного системного анализа объекта исследования, обоснование методов и баз исследования;

· разработка стратегического плана исследования, плана и методики проведения экспериментальной работы.

Логика педагогического исследования предполагает реализацию ряда этапов.

1-й этап. Педагогическое исследование начинается с определения проблемы. Научная проблема выражает основное противоречие, которое должно быть разрешено средствами науки.

Проблема должна найти отражение в теме исследования. Тема – это лаконичная формулировка проблемы исследования. При выборе темы следует иметь в виду ее актуальность и соответствие требованиям науки и практики.

Затем определяется цель исследования. Цель – это замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в итоге исследования.

Цель влечет за собой выбор объекта и предмета исследования. Объект – это то, на что направлен процесс познания. Предмет исследования – часть, сторона объекта. Это наиболее значимые с теоретической или практической точки зрения свойства, особенности объекта, которые подлежат изучению.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования определяются исследовательские задачи, которые дают представление о том, в каких направлениях должно идти исследование, чтобы цель была достигнута.

2-й этап.Выбор методологии: исходной концепции, опорных теоретических положений.

3-й этап.Построение гипотезы исследования. Гипотеза – это научно-обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке. В педагогических исследованиях чаще используется индуктивная гипотеза. При ее построении исходят из наблюдения отдельных факторов, на основе которых делают обобщающие выводы, которые должны быть действительны по отношению ко всем явлениям данного вида.

4-й этап. Выбор методов исследования. Проведение констатирующего эксперимента с целью установления исходного состояния предмета исследования.

5-й этап. Организация и проведение формирующего (преобразующего) эксперимента с целью проверки состоятельности приведенных в гипотезе положений.

6-й этап. Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования. Формулируются выводы, создается теория.

7-й этап. Выработка практических рекомендаций.