РОЛЬ И ЗАДАЧИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В СИСТЕМЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ
В настоящее время существует несколько типов классного руководства.
1. Учитель‑предметник, в то же время исполняющий функции классного руководителя.
2. Классный руководитель, который осуществляет только воспитательные функции.
3. Классный наставник – классный куратор.
Воспитательные задачи, содержание и формы работы классного руководителя обусловливаются требованиями, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями класса, школы, возможностями самого педагога.
В учебной работе классный руководитель детского коллектива как учитель пребывает в качестве организатора и руководителя деятельности детей, а вне учебной работы играет роль старшего товарища, рядового участника.
Роль педагога трансформируется соответственно возрасту, опыту коллективной деятельности и самоуправлению учащихся – от прямого организатора деятельности до консультанта и советчика.
Деятельность классного руководителя строится на уставе школы.
Педагог призван разрешать задачи в соответствии с возрастом детей, выработавшимися взаимоотношениями между ними с учетом его индивидуальных особенностей.
Содержание деятельности классного руководителя обусловливается тремя уровнями функций, разработанными Р. Х. Шакуровым.
Первый уровень. К нему относятся целевые функции, представленные педагогическими и социально‑гуманитарными особенностями. Их выполнение создает условия для общественного созревания учащихся, для помощи учащимся в решении острых внутрилич‑ностных проблем и в подготовке к самостоятельной жизни. Среди этих задач выделяют три: воспитание учащихся, социальное предохранение ребенка от неблагоприятных воздействий и влияний окружающей среды, совокупность стремлений всех преподавателей и достижению установленных воспитательных задач.
Второй уровень показан социально‑психологическими и организаторскими функциями. Включает в себя совокупность задач частного характера, которые связаны с организацией и развитием взаимоотношений учащихся со своими сверстниками в классе. А также организаторская функция формирует поддержку положительной детской инициативы, которая связана с совершенствованием жизни региона, микросреды школы и самих школьников.
Третий уровень представлен управленческими функциями, к которым относятся планирование, целеполагание, диагностическая, контроль и коррекция. Эти функции предполагают обнаружение классным руководителем начального уровня и неизменное отслеживание изменений в воспитанности учащихся, формирование совместных целей, планирование деятельности, контроль над ней и при необходимости – ее коррекцию. Поскольку цели задаются стратегическими и тактическими задачами, то планы делятся по тому же признаку. Контроль и коррекция – это поддерживание развития коллектива.
Дата добавления: 2015-05-16; просмотров: 750;