Ключ к опроснику Спилбергера
При ответе испытуемые пользуются четырехбалльной шкалой оценок: «Почти никогда» (1 балл), «Иногда» (2 балла), «Часто» (3 балла), «Почти всегда» (4 балла).
Инструкция к 1‑й части. Прочти внимательно каждое предложение и обведи кружком одну из цифр, расположенных справа, в зависимости от того, как ты обычно себя чувствуешь, каково твое обычное состояние.
Что означает каждая цифра, написано вверху страницы.
Инструкция ко 2‑й части. А теперь постарайся оценить, как ты себя чувствуешь на уроках в школе.
Кроме того, дополнительно к каждой части опросника авторы ввели по десять «свободных» пунктов, попросив учащихся заполнить их ответами на вопросы: «Какие еще чувства ты обычно испытываешь?» (после 1‑й части опросника) и «Какие еще чувства ты испытываешь на уроке?» (после 2‑й части). При апробации методики предполагалось, что, ответив на эти вопросы, школьники оценят и степень проявления этих чувств в баллах, подобно тому как это делалось с основной частью опросника. Однако большинство учащихся отнеслось к данному заданию как к возможности свободно высказаться о наиболее значимых для себя переживаниях, и необходимость в их балльной оценке отпала. Здесь следует отметить, что более содержательные ответы обычно даются на второй дополнительный вопрос – о чувствах, переживаемых на уроке, – и именно они предоставляют наиболее интересный материал для анализа. В то же время учащиеся нередко затрудняются при ответе на первый вопрос и зачастую просто опускают его. Тем не менее авторы считают целесообразным включение этого вопроса в методику для получения более объективной картины. В целом дополнительные пункты опросника позволяют получить данные, оказывающие существенную помощь при интерпретации основных результатов.
Опросник Спилбергера (часть 1)
№ | Самооценка | Почти никогда | Иногда | Часто | Почти всегда |
Я уравновешенный человек | |||||
Мне хочется изучать то, что меня окружает | |||||
Я несдержан | |||||
Я доволен собой | |||||
Я испытываю любопытство | |||||
Я вспыльчив | |||||
Я нервничаю и беспокоюсь | |||||
Мне интересно | |||||
Я горячий человек | |||||
Я хотел бы быть таким же счастливым, как другие | |||||
Я любознателен | |||||
Я сержусь, когда из‑за чужих ошибок мне приходится действовать медленнее | |||||
Я неудачник | |||||
Я энергичен | |||||
Меня раздражает, когда меня не хвалят за хорошую работу | |||||
Мне становится не по себе, когда я думаю о своих делах и заботах | |||||
Я чувствую себя исследователем | |||||
Я легко выхожу из себя | |||||
Я спокоен, хладнокровен и собран | |||||
Я легко возбуждаюсь | |||||
Когда я взбешен, я могу сказать все что угодно | |||||
Мне не хватает уверенности в себе | |||||
Меня ничто не интересует | |||||
Меня бесит, когда меня критикуют при других | |||||
Я чувствую, что не приспособлен для жизни | |||||
Я чувствую, что у меня хорошо работает голова | |||||
Когда мне мешают, мне хочется кого‑нибудь ударить | |||||
Я беспокоюсь даже тогда, когда для этого нет повода | |||||
Мне скучно | |||||
Меня приводит в ярость, когда за хорошую работу я получаю плохую оценку |
Опросник Спилбергера (часть 2)
№ | Самооценка | Почти никогда | Иногда | Часто | Почти всегда |
Я спокоен | |||||
Мне хочется узнать, что мы проходим на уроке | |||||
Я разъярен | |||||
Я напряжен | |||||
Я испытываю любопытство | |||||
Мне хочется стукнуть кулаком по столу | |||||
Я чувствую себя совершенно свободно | |||||
Я заинтересован | |||||
Я рассержен | |||||
Меня волнуют возможные неудачи | |||||
Мне хочется знать, понять, докопаться до сути | |||||
Мне хочется на кого‑нибудь накричать | |||||
Я нервничаю | |||||
Я чувствую себя исследователем | |||||
Мне хочется что‑нибудь сломать | |||||
Я взвинчен | |||||
Я возбужден | |||||
Я взбешен | |||||
Я раскован | |||||
Я чувствую, что у меня хорошо работает голова | |||||
Я раздражен | |||||
Я озабочен | |||||
Мне скучно | |||||
Мне хочется кого‑нибудь ударить | |||||
Я уравновешен | |||||
Я энергичен | |||||
Я чувствую себя обманутым | |||||
Я испуган | |||||
Мне не интересно | |||||
Мне хочется ругаться |
Методика используется как при проведении фронтального обследования с целью выявления детей, испытывающих в школе различного рода эмоциональные проблемы или занимающих неблагополучное положение в классе в целом, так и при индивидуальной работе с учащимися, требующими помощи со стороны школьного психолога для нормализации учебной деятельности.
Дата добавления: 2015-05-08; просмотров: 1726;