Учебная задача и ее характеристика

Узловые вопросы

1. Понятие учебной задачи.

2. Общая характеристика учебной задачи.

3. Психологические требования к учебным задачам.

Существуют различные определения учебной задачи.

· «…соотношение цели и условий определяет задачу, которая должна быть разрешена действием» (С.Л.Рубинштейн);

· «…цель, данная в определенных условиях» (А.Н.Леонтьев);

· «…стандартизированная (схематизированная) форма описания некоторого фрагмента (отрезка) уже осуществленной познавательной деятельности, ориентированной на создание условий для воспроизведения этой деятельности в условиях обучения» (В.И.Геницианский);

· «..основная морфологическая единица учебной деятельности, основной целью которой является изменение самого субъекта, а не в изменении предметов, с которыми действует субъект» (Д.Б.Эльконин);

· «…сложная система информации о каком-либо явлении, объекте, процессе, в котором четко определена лишь часть сведений, а остальная неизвестна. Она может быть найдена лишь на основе решения задачи или сведений, сформулированных таким образом , что между отдельными понятиями имеются несогласованность, противоречие, требующие поиска новых знаний, доказательств и т.д.» (А.К.Анохин, Н.А.Бернштейн);

· «…такая задача, при решении которой школьники как бы решают все задачи данного класса, требует мыслительного анализа и теоретического обобщения» (В.В.Давыдов).

Учебная задача,во-первых, является средством достижения учебных целей; во-вторых, она всегда «доопределяется», «переопределяется» самим учеником; в-третьих, решением одной задачи можно достичь различные цели учения, в то же время для достижения какой-либо одной учебной цели требуется набор определенных задач.

Средства решения

· материальные (инструменты, машины)

· материализованные (тексты, схемы, формулы)

· идеальные (знания, которые привлекаются решателем).