Психология старшего школьника. Учет психологических новообразований старшеклассников в педагогическом процессе.

Старший школьный возраст (или ранняя юность) - период от 15 до 17 лет. Это начало физической зрелости и завершение полового развития. В этот период все показатели (память, мышление, воображение) достигают уровня «взрослости».

Новообразования:

– завершается биологическое созревание (у детей с нормальным развитием, кроме ретордантов- дети с замедленным развитием)

– завершается рост

– развивается самосознание и саморефлексия

– семейное, профессиональное самоопределение

– почти завершается формирование «я-концепции»

Центральный психофизиологический процесс - половое созревание. Возрастает интерес к противоположному полу.

Появляется чувствительность к оценке другими своей внешности, способностей, умений и наряду с этим чрезмерная критичность в отношении к окружающим. В этом возрасте имеется система требований как некий нравственный образец, становящийся побудителем поведения и организатором всех потребностей и стремлений. Быстро развиваются самосознание и самооценка. Уровень самосознания определяет и уровень требований старшеклассников к окружающим людям и к самим себе. Они становятся более критичными и самокритичными, предъявляют более высокие требования к моральному облику взрослого и сверстника.

Этот возраст характеризуется повышением уровня самоконтроля и саморегуляции. Тем не менее, растущему человеку еще свойственна изменчивость настроения с переходами от безудержного веселья к унынию и сочетание ряда полярных качеств, выступающих попеременно.

Растет интерес к собственному будущему. Старший школьник стоит на пороге самостоятельной жизни. Перед ним возникает необходимость самоопределения, выбора жизненного пути. Это становится психологическим центром ситуации развития старших школьников. С этих позиций они оценивают учебный процесс: старшеклассники начинают рассматривать учебу как необходимую базу, предпосылку будущей профессиональной деятельности. Наибольший интерес проявляют к предметам, которые будут важны в профессии. Основным предметом учебной деятельности старшеклассника является структурная организация, комплексирование, систематизация индивидуального опыта за счет его расширения, дополнения, внесения новой информации. Развитие самостоятельности, творческого подхода к решениям, умение принимать такие решения, анализировать существующие и критически конструктивно их осмысливать также составляет содержание учебной деятельности старшеклассника.

Существуют разнообразные условия развития учебной мотивации старшеклассника:

1. Предоставление свободы выбора. Ученик должен иметь возможность выбора школы, учителя, программы обучения, видов занятий, форм контроля. Свобода выбора дает ситуацию, где ученик испытывает чувство хозяина. А выбрав действие, человек испытывает гораздо большую ответственность за его результаты.

2. Максимально возможное снятие внешнего контроля. Минимизация применения наград и наказаний за результаты обучения (это ослабляет внутреннюю мотивацию).

3. Учитель поощряет и подкрепляет достижения ученика, сравнивая их не с результатами других учеников, а с его собственными прошлыми успехами и неудачами.

Итогом подобной стратегии обучения является возрастание привлекательности успеха, уверенности в своих силах и как результат - оптимальная мотивация и успешная учеба.

Значимым условием развития учебной мотивации является личность учителя и его отношение к ученику. Учитель должен быть образцом, это должна быть личность с ярко выраженным доминированием любви к педагогической деятельности и интересом к ее выполнению, высоким профессионализмом и уверенностью в своих силах, самоуважением.

Значительное влияние оказывает стиль взаимоотношений с родителями. Наилучшие взаимоотношения старшеклассников с родителями складываются обычно при демократическом стиле воспитания. Этот стиль в наибольшей степени способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и социальной ответственности.