Методическое письмо

Логопедический лагерь-санаторий для заикающихся де­тей и подростков организовывал в летние месяцы (июнь— июль) на базе детского отделения патологии речи Кировско­го областного психоневрологического диспансера.

Основной целью организации нашего летнего логопеди­ческого стационара было оказание помощи детям с расстрой­ствами речи, заиканием и создание условий для их летнего отдыха. Этим определялось и его название: логопедический лагерь-санаторий.

Необходимые средства для организации летнего логопе­дического лагеря-санатория в 1961 г. были выделены област­ным отделом здравоохранения, а в 1962—1964 гг. — област­ными отделами здравоохранения и народного образования совместно.

Лагерь-санаторий для заикающихся детей и подростков располагался в живописном месте, окаймленном с трех сто­рон лесом, в 35 километрах от города Кирова, в с. Бурмакино Кирово-Чепецкого района. Дети и обслуживающий пер­сонал: врач, логопеды, педагоги-воспитатели, медсестры и др. — размещались в нескольких зданиях, арендованных у двух школ-интернатов, расположенных рядом.

Все дети в лагере-санатории были разделены по группам с учетом возраста и уровня их развития: 1) дети-дошкольни­ки 6—7 лет, 2) младшие школьники 1-—2 классов, 3) млад­шие школьники 3—4 классов, .4) школьники 5—6 классов, 5) школьники 7—8 классов, 6) подростки 9—11 классов. В каждой группе в среднем насчитывалось 20 человек. Дети располагались в общих спальнях, но занимались и отдыха­ли в плохую погоду в специально выделенных для каждой группы комнатах.

За медико-педагогическую работу с детьми в каждой груп­пе несли ответственность прикрепленные к ней логопед, пе­дагог-воспитатель и медсестры.

Из числа юношей и девушек, уже прошедших ранее с изве­стными положительными результатами курс логопедических занятий и, следовательно, хорошо знакомых с требованиями и особенностями логопедической работы с заикающимися, к группам были прикреплены так называемые помощники логопедов. Цель их пребывания в логопедическом лагере-санатории сводилась к закреплению полученных ими ра­нее навыков правильной речи и поведения, а также к помощи логопедам и воспитателям в проведении педагогических мероп­риятий. Они активно участвовали в логопедических занятиях в прикрепленных группах: по указанию логопедов занимались с детьми, следили и помогали закреплять детям навыки, полу­ченные в результате логопедических занятий, в повседневной обстановке.

Постоянный личный пример помощников логопедов, их работа над собой являлись одной из эффективных форм пси­хотерапии заикания у детей.

Логопед-методист и врач непосредственно к каждой воз­растной группе детей не прикреплялись, а ритмисты прово­дили свою работу в двух смежных группах<...> .

Обслуживающий персонал лагеря-санатория в 1961 г. в основном состоял из сотрудников детского отделения пато­логии речи Кировского психоневрологического диспансера, а в 1962 и 1963 гг. — из студентов старших курсов дефекто­логического факультета МГПИ им. В.И. Ленина, с которы­ми перед открытием лагеря-санатория проводилась соответ­ствующая подготовительная работа.

В лагере-санатории большое значение придавалось четко­му распределению обязанностей среди сотрудников и соблю­дению режима дня (см. таблицу).

За строгое выполнение режима в лагере-санатории отвечал старший дежурный, назначаемый ежедневно из числа лого­педов и воспитателей. В его обязанности также входило на­блюдение за сохранением порядка и чистоты на территории, за качеством приготовляемой пищи, организация помощи детей на кухне, при раздаче пищи, у умывальников и т. д. Он руководил группой дежурных детей по лагерю-санаторию.

Ежедневно в утренние часы в лагере-санатории проводи­лась конференция всех сотрудников, на которой обсужда­лись замечания старшего дежурного по итогам прошедшего дня, зачитывался план работы на текущий день и т. д. Это позволяло иногда объединять отдельные мероприятия в раз­ных группах (например, прогулки, экскурсии, просмотр фильма и др.), организовывать взаимопомощь и шефство старших детей над младшими и избегать одновременного проведения однотипных занятий в разных группах (напри­мер, микрофонных занятий, работу с фильмоскопом, т. е. занятий с использованием общих помещений и аппаратуры).