Говорят факты. « Ни один ребёнок не рождается гением и ни один – дураком

Что сказал Масару Ибука?

«…Ни один ребёнок не рождается гением и ни один –
дураком. Всё зависит от стимуляции и степени развития головного мозга в решающие годы жизни ребёнка. Это годы с рождения до трёхлетнего возраста. В детском саду воспитывать уже поздно…»

«Уже в первые шесть месяцев после рождения мозг достигает 50% своего взрослого потенциала, а к трём годам – 80%. Конечно, это не значит, что мозг ребёнка после трёх лет перестаёт развиваться.

Такие зрелые способности, как мышление, потребности, творчество, чувства, развиваются после трёх лет, но они используют базу, сформированную к этому возрасту.

Таким образом, если в первые три года не образовалась прочная база, бесполезно учить, как её использовать. Это всё равно, что пытаться достигнуть хороших результатов, работая на плохом компьютере».

Из книги Масару Ибука «После трёх уже поздно»

Три пути…(Три методики обучения чтению)

Только истинные дураки догадываются, что истина не там, где все ищут.

М. Норбеков

Существует три методики обучения детей самому универсальному учебному умению – умению читать. Чтобы остановить свой выбор на какой-либо из этих методик, нужно знать, что даст каждая из них. Что она даст ребёнку? Что даст родителям? Что – учителям?

1. Традиционная методика. Самая распространённая и самая древняя. Возраст этой методики – пять тысяч лет. И до сих пор почти во всех школах мира учат детей читать именно по этой методике.

Обучение основано на фонемном принципе.

Ещё пять тысяч лет назад гениальные наши предки догадались расчленить звучащее слово на фонемы (звуки речи). За определёнными звуками были закреплены определённые значки. Эти значки назвали буквами.

Процесс обучения идёт в обратном порядке.

Сначала ребёнка знакомят с буквами. Учат, как эти буквы озвучиваются.

Потом учат буквы и звуки сливать в слоги. Это самый сложный этап обучения. Долгое время дети не понимают, как из отдельных букв получаются слова. Причём даже годовалый ребёнок способен все буквы выучить за несколько дней. Это очень просто! Но читать он научится только через несколько лет! Долгое время ребёнок не способен понять закономерности чтения. Буквы начнёт забывать, а секрет чтения так и не раскроет.

Только в возрасте 5–7 лет ребёнок научится осмысленному чтению. Но сам процесс расшифровывания букв для него очень утомителен, поскольку скорость понимания прочитанного крайне низка. По нескольку раз ребёнок, тыча пальчик в каждую букву, озвучивает её. И только на третий, четвёртый, пятый раз догадывается, что за слово написано. Когда ребёнок в таком утомительном напряжении расшифрует все слова в предложении, он половину из них забудет. Нужно опять расшифровывать. Когда же малыш осмыслит предложение целиком? И захочет ли расшифровывать следующее?

В конце первого класса дети должны читать со скоростью 25-30 слов в минуту. Этот норматив установлен государственным образовательным стандартом!

2. «Кубики Зайцева». Ещё в 80-х годах прошлого века Николай Александрович Зайцев разработал уникальную методику для обучения детей с двух лет чтению. В основе методики лежит складовый принцип. Обучение начинается не с буквы, а со склада (МУ – МО –МА – МЭ – МЫ; МЮ – МЁ – МЯ – МЕ – МИ).

Идея обучать читать по складовому принципу родилась ещё в начале XIX века, начиная с «Азбуки» Ф. Кузьмичёва. Горячим сторонником складового принципа был Л. Н. Толстой, обучавший в своих школах детей читать именно по этому принципу.

Окончательно в стройную методическую систему складовый принцип воплотился в «Кубиках Зайцева».

Борьба звуковиков и складовиков продолжается два столетия и не прекратилась по сей день, несмотря на очевидность огромных преимуществ складового принципа перед звуковым.

Ещё в 1873 году Л. Н. Толстой писал, что по складовому способу «способный ученик выучивается в 3, 4 урока, хотя медленно, но правильно читать, а неспособный – не более как в 10 уроков». (Л.Н.Толстой. Письмо к издателям. О методах обучения грамоте. – ПСС, т. 17, М., 1936.)

«Кубики Зайцева» хорошо приживаются в детских садах, поскольку рассчитаны на групповую форму обучения. Малышу играть в кубики в одиночку не очень интересно, а в компании и играть весело, и учебный материал усваивается быстро.

3. Методика Домана. Обучать не с буквы, не со склада, а сразу с целого слова! Именно так догадались лечить больных детей врачи Института Развития Человеческого Потенциала (Филадельфия, США).

Перед медиками стояла задача: найти методику лечения детей, страдающих нарушениями умственной деятельности. Специалисты под руководством Глена Домана, основателя Института, искали возможность активизировать умственную деятельность больных детей через обучение. Но, как ни бились врачи, стремясь научить читать умственно отсталых детей по традиционным букварям, – ничего не получалось. Дети никак не понимали, как из букв получаются слова.
К тому же английские правила чтения чрезвычайно сложны. Складовый принцип здесь тоже не подходит.

Пригодным оказался лишь принцип обучения через слово. Запоминать целиком написанные слова и отождествлять их с соответствующими предметами для слаборазвитых детей оказалось самым простым. Больные дети через такое обучение быстро догоняли здоровых детей в развитии. И они не только стали здоровыми, они научились читать.

Как малыш, не умея говорить, может научиться читать?

Как ни парадоксально звучит, но научить ребёнка читать очень легко. Это сделать легче, чем научить его говорить. Более того, чем младше ребёнок, тем проще процесс обучения даётся как ему, так и родителям. В год научить читать ребёнка легче, чем в два. А в два легче, чем в три и т.д.

Все дети уже к первому году жизни начинают произносить свои первые слова, а к двум-трём годам демонстрируют великолепные успехи в овладении родным языком.

Мы, взрослые, не видим в этом никакого чуда. Воспринимаем как естественное развитие ребёнка. Но на самом деле то, что дети за поразительно короткий срок осваивают речь, является самым настоящим чудом. Ведь язык – это достаточно сложная структура. И овладеть им не так-то просто. Это понимает каждый, кто изучал иностранный язык. Вспомните себя. Сколько лет мы потратили на изучение английского или немецкого? Семь лет в школе (с 5-го по 11-й классы), еще 2-3 года в институте. 10 лет мы учили иностранный язык!

И что? Знаем?

Почему мы, взрослые, не можем освоить за 10 лет то, что легко осваивает каждый ребёнок за год-полтора? Ответ прост: дети способнее взрослых. Они гениальны! Овладеть речью в раннем детстве легко и естественно. А к 7 годам мозг заканчивает своё формирование. После этого возраста коэффициент интеллекта (IQ) любого человека не способен к значительным изменениям. Теперь успехи ребёнка в школе будут зависеть (в первую очередь!) не от учителя, не от учебников или программ, не от помощи родителей (хотя всё это тоже немаловажно), а от того, насколько интеллектуально насыщенной была его жизнь в раннем детстве.

Самый эффективный способ сделать ребёнка
гением – научить его читать до трёх лет. Именно обучение чтению в раннем детстве формирует колоссальный интеллектуальный потенциал, который в дальнейшем поможет ребёнку не только легко справиться со школьной программой, но и достичь любых высот, о которых Вы даже и не помышляете.

Чем отличается устная речь от письменной?

Речь можно представить в двух формах: устной и письменной. Человечество сначала научилось говорить. Письменность появилась позднее. Но процесс понимания как устной речи, так и письменной –
это один и тот же процесс. Давайте рассмотрим его с физиологической точки зрения.

Когда ухо улавливает произнесённое слово или предложение, то звуки разлагаются им на целый ряд электрохимических импульсов, посылаемых в мозг. Там, в мозгу, эти импульсы воссоединяются, и мозг понимает то, что услышало ухо.

То же самое происходит и тогда, когда глаз видит написанное слово. Глаз видит, но не понимает, мозг не видит, но понимает.

Оба окончания – зрительное и слуховое – проходят через мозг, который интерпретирует получаемую информацию.

Итак, устная речь и письменная речь – это две стороны одной медали. Понимание речи происходит в мозгу. Но путь в мозг звуковых и световых колебаний лежит через разные каналы: звуковые колебания проникают в мозг через органы слуха (слуховой канал), а световые колебания проникают в мозг через органы зрения (зрительный канал).

Маленькие дети могут без особых усилий научиться читать, так же как без особых усилий они научаются понимать устную речь.

Читать раньше, чем говорить, или чем отличается передатчик от приёмника

По своей направленности речь можно разделить на два вида: понимание речи и воспроизведение речи.

Говорить и писать, т.е. воспроизводить речь, – это значит превращать мысль в звуки и буквы.

Слушать говорящего или читать написанное, т.е. воспринимать речь, – это значит превращать звуки и буквы в образы и мысли.

Воспроизведение речи связано с развитием двигательных навыков или, как говорят специалисты, с развитием моторики.

Речевой аппарат человека имеет сложную структуру, и овладеть им в совершенстве удается не сразу и не всем (учитывая, что идеальным произношением обладают лишь мастера сцены).

Согласованные движения пальчиков ребёнка тоже сформируются не сразу. Когда ещё он сможет самостоятельно завязать шнурки или пришить пуговицу? Путь к совершенству мелкой моторики долог, как, впрочем, и к совершенству произношения.

Но восприятие речи (как устной, так и письменной) не зависит от развитости каких бы то ни было двигательных навыков. Поэтому умение читать может быть сформировано у ребёнка задолго до того, как у него появится членораздельная речь.

Кто придумал грудничков учить читать?!

Очень часто выдающиеся открытия совершаются не специалистами данной области науки, а специалистами смежных областей.

Так получилось и с чтением. Передовую техноло­гию обучения малышей читать целыми словами разрабо­тали не педагоги, а врачи.

Перед врачами стояла совсем иная задача: не нау­чить ребёнка читать, а активизировать его мозг, т.е. заставить больной мозг работать.

Результат превзошел все ожидания. Мозг больных де­тей так активизировался, что они легко осваивали чтение, причем, сразу беглое.

Когда же необычную методику попробовали на здо­ровых детях, увидели чудо: дети демонстрировали взлёт интеллектуального развития.

А что же педагоги? 5000 лет они обучали чтению, на­чиная с буквы. И ещё долго, наверное, продолжали бы учить именно так.

Что же дало новое открытие педагогам?

Новые проблемы. Вся программа начальной школы становится бессмысленной. Дети весь этот материал могут легко освоить задолго до школы.

Что же дало открытие врачей родителям?

Возможность самим сделать своих детей и здоро­выми, и умными, и счастливыми.

А что приобрели дети?

Возможность прожить иную жизнь, уже в первые годы своего пути поднявшись в рейтинге на несколько десятков ступеней выше по сравнению со своими ровес­никами.

Перед нами встают новые горизонты развития всего человечества. Глен Доман назвал «нежной революцией» то, что происходит в мире благодаря открытию врачей: человечество без всяких катаклизмов поднимается на ступеньку выше в своей эволюции.

Если всходы вовремя не полить – они засохнут. Если у ребёнка вовремя не развить речь – он никогда в дальнейшем не сможет стать полноценным человеком.

Очень важно с самого рождения погрузить ребёнка в среду активного речевого общения.

Дайте ребёнку факты – он сам сделает выводы.