Оптимизация графика занятий, или Принцип индивидуального подхода в обучении

(Для продвинутых мам)

Любой график занятий для маленьких детей таит в себе определённую опасность. Он никогда не может быть идеаль­ным. И не только потому, что все дети разные, и для каждого ребёнка нужен свой график занятий.

Даже индивидуальное расписание, учитывающее способ­ности ребёнка, его темперамент, особенности характера и тьму других личностных черт, - не может быть идеальным.

Заниматься слепо по графику – это значит, прежде всего, не учитывать желание самого ребёнка. А он-то хочет зани­маться с Вами или нет? Именно ответ на этот вопрос и дол­жен определять степень интенсивности занятий.

Итак, приступая очередной раз к занятиям, не лишне отве­тить самим себе на некоторые вопросы, а именно:

- Хочет ли ребёнок заниматься?

- Хочет ли он заниматься с Вами?

- Хочет ли он с Вами заниматься сейчас?

Как тестировать ребёнка

Для начала нужно выбрать две карточки с хорошо знако­мыми словами, дождаться, когда у ребёнка будет хорошее настроение, и, показав ему обе карточки, спросить об одной из них.

Например, Вы взяли карточки со словами «коза» и «ла­душки». Покажите обе карточки ребёнку и спросите: «Где “ладушки”?»

Карточки нужно держать на одинаковом расстоянии от глаз ребёнка и не допускать никаких подсказывающих дейс­твий.

Если ребёнок правильно отвечает (смотрит на карточку или тянется к ней ручкой), то Вашей бурной радости по это­му поводу не должно быть предела.

Если же ребёнок ошибся, то самое разумное поведение с Вашей стороны: не заметить неправильного ответа вообще, а, пододвинув ближе к ребёнку карточку с правильным отве­том, повторить вопрос по-другому: «Вот «ладушки», не так ли?»

На такой «подсказывающий» вопрос, как правило, всегда отвечают положительно. И Ваша радость должна быть не ме­нее бурной, чем в первом случае. Но про себя Вы отмечаете неудачу.

Если ребёнок раз за разом отвечает неверно, то прекрати­те его проверять и возобновите тестирование лишь через не­сколько дней. Если же он раз за разом отвечает правильно и охотно, то проверять его можно чаще.

Обращайте внимание на то, чтобы в Ваших действиях от­сутствовала какая-либо закономерность. Нельзя трясти кар­точкой, о которой Вы спрашиваете, или всё время держать её в одной и той же руке и т.п.

Вы сможете получить объективные результаты только тог­да, когда у Вашего ребёнка сформируется положительное от­ношение к диагностике.

Помните: ребёнка можно тестировать только тогда, когда он сам этого хочет.

Тест1.(Проводится после 4-го дня занятий)

Положите перед собой две стопки карточек (для левой руки и для пра­вой).

Карточки для левой руки: 1-1, 1-3, 1-6, 1-9, 1-10, 2-2, 2-4, 3-1, 4-1, 4-3.

Карточки для правой руки: 1-2, 1-4, 1-7, 1-8, 1-11, 2-1, 2-5, 3-4, 4-2, 4-4.

(Первая цифра означает номер листалки, вторая – номер слова в этой лис­талке).

Поднимите первую пару карточек, покажите ребёнку и спросите: «Где коза?» Если ребёнок правильно ответил, отложите карточки вправо; если

неправильно, то влево. Точно так же покажите ребёнку остальные девять пар карточек. Тестирование должно пройти быстро и весело.

После каждого ответа обязательно хвалите ребёнка, даже если он ответил неверно.

По окончании тестирования заполните следующую таблицу, обведя кружочками плюсы или минусы в соответствии с правильным или оши­бочным ответом ребёнка. Каждый правильный ответ равен 10% успеш­ности.

Сумма ответов (правильных / ошибочных): ______ /______

Успешность, %