Утилитарные формы физической культуры в России в конце XIX начале XX века

С 1872 г. гимнастика стала обязательным предметом в реальных училищах. В конце XIX - начале XX в. учебные заведения России не были подготовлены к введению гимнастики как учебной дисциплины. Неподготовленность выражалась в отсутствии квалифицированных преподавательских кадров и соответствующей материальной базы.

В тех учебных заведениях, в которых проводилась гимнастика, она была главным образом военной. Эта направленность, по сути дела, была программной установкой официальной педагогики. Военные строевые приемы занимали около половины всех учебных часов, предназначавшихся для физического воспитания в учебных заведениях Министерства народного просвещения.

Методические разработки по гимнастике исходили, как правило, от военных, имеющих смутное представление о физическом воспитании детей. Военная направленность вышеприведенной инструкции обнаруживается даже в рекомендациях по беговым упражнениям и ходьбе, которые, по словам инструкции, следовало выполнять так, “как это делается в войсках”: “Ходьба, которою заканчивается бег, может с большею пользою... быть заменена церемониальным маршем в строгом порядке и, если возможно, с музыкою или пением”. Преподаватели гимнастики в учебных заведениях состояли из отставных унтер-офицеров.

Революционные события 1905-1907 гг. и реакция правительства на них в еще большей степени усилили милитаристскую направленность физического воспитания в учебных заведениях.

Прогрессивные идеи отечественных ученых-педагогов, их обоснованные доводы о несовременности зарубежных систем гимнастики (немецкой, шведской, сокольской и др.) игнорировались официальной педагогикой. Причина этого явления заключалась прежде всего в том, что передовые и демократически настроенные российские специалисты в области физического воспитания хотели видеть в нем эффективное средство решения широкого круга задач: образовательных, оздоровительных и воспитательных. Физическое воспитание рассматривалось ими как необходимый компонент всестороннего развития личности. Официальная же педагогика рассматривала физическое воспитание лишь как средство решения чисто утилитарных потребностей и видело в нем прежде всего военно-физическую сторону развития молодежи. Поэтому взгляды П. Ф. Лесгафта, И. Я. Гердта, В. В. Гориневского, Е. М. Дементьева, В. И. Игнатьева, Е. А. Покровского и других не устраивали государственных чиновников Министерства народного просвещения. Из зарубежных же систем пропагандировались и рекомендовались к применению лишь те, в которых речь шла о военно-физической направленности физического воспитания подрастающего поколения.