Действия учащихся

1. воспринимать материал. Это труд, он сопряжен с пониманием.

2. запоминание.

3. конспектирование (лекции);

4. повторение т.д.

Различают два типа учения – бессмысленное и осмысленное. Первый тип учения характеризуется как принудительный, безличностный, оцениваемый извне, направленный только на усвоение значений.

Второй тип – напротив: свободный, самостоятельно интегрируемый, личностно-вовлеченный, оцениваемый самим учащимся, направленный на усвоение осмысленных элементов личностного опыта. В настоящее время очень важно в школе перенести акцент в процессе обучения с преподавания их учения и организовать самопреподавание не как трансляцию информации, а как активизацию и стимуляцию процессов осмысленного учения.

Научение – это результат преподавания и учения. Это знания, понятия, навыки, умения. Знания в узком смысле – это понятийно-фактическая составляющая учебного материала. Знания в широком смысле – это весь комплекс теоретических и практических знаний и умений их применять.

Понятие – это совокупность знаний о самых существенных и устойчивых свойствах однородных предметов и явлений.

Умения – это действия, которые основываются на применении каких-то правил, знаний.

Навык – это автоматизированное действие, закрепляемое в результате многократного повторения.

Все эти категории взаимосвязаны, ибо в конечном итоге суть заключаемая в них есть то, что оказывает широкое развивающее и формирующее влияние на личность.

Задачи дидактики:

1. Какое в соответствии с общей целью дать образование.

2. Как обеспечить сознательное, прочное овладение знаниями, умениями и навыками.

3. Как на базе знания науки развивать у человека познавательные интересы и способности, формировать мировоззрение (наиболее фундаментальные научные знания).

4. Как осуществлять связь обучения с другими разделами педагогики и другими науками.

5. Как готовить школьников к практической деятельности.

Исходя из задач дидактика разрабатывает следующие проблемы:

1. определяет педагогические основы содержания образования.

2. исследует сущность, закономерности и принципы обучения, а также пути повышения его развивающе-воспитательного влияния на учащихся.

3. изучает закономерности учебно-познавательной деятельности обучающихся и пути его активизации в процессе обучения.

4. разрабатывает систему общепедагогических методов обучения и условия их наиболее эффективного применения.

5. разрабатывает организационные формы учебной работы в образовательно-воспитательных учреждениях.