Образовательной системе.

Бородулин В.И. и др., Полный современный медицинский справочник, Москва, 2002.

Воронов Г.Г., Захаренко А.Г., Клиническая фармакология, Минск, 2001.

Гончарова Т.А., Энциклопедия лекарственных растений: лечение травами, Москва, 1997.

Захаревский А.С. и др., Фармакология с рецептурой, Минск., 1998.

Каркищенко Н.Н., Клиническая и экологическая фармакология в терминах и понятиях, Москва, 1995.

Курбат Н.М., Станкевич П.Б., Фармако-рецептурный справочник врача, Минск, 1999.

ЛС, разрешенные к применению в Республике Беларусь, Регистр Минск, 2001.

Лоуренс Д.Р., Бенитт П.Н., Клиническая фармакология, Москва, 1993.

Майкл Дж. Нил., Наглядная фармакология, Пер. с англ., Под ред. М.А. Демидовой, Москва, 1999.

Майский В.В., Муратов В.К., Фармакология с рецептурой, Москва, 1985.

Маркова И.В., Михайлов И.Б. Нежелательные эффекты ЛС, СПб, 1995.

Машковский М.Д. ЛС, Изд. 15-е, Изд. Новая волна, Москва, 2005.

Николайчук Л.В., Козюк Е.С., Растения-целители, Минск, 1996.

Регистр ЛС России, Изд. 8-е, Москва. 2000.

Справочник Видаль, Лекарственные ЛС в России, Изд. 4-е, Москва, 1998.

Формуляр ЛС (справочное руководство для врачей) под ред. МЗ РБ, Изд. ФУА информ, Минск, 2006.

Харкевич Д.А., Фармакология, Москва, 2000.

Харкевич Д.А., Руководство к лабораторным занятиям по фармакологии, Изд. МИА, Москва, 2004.

Вопрос

Мониторинг как система сбора, обработки, хранения информации об

образовательной системе.

Мониторинг в образовании - это система сбора, обработки, хранения и

распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, позволяющая судить о состоянии объекта в любой момент времени и дающая прогноз его развития.

Объектами мониторинга выступают как отдельные подсистемы образования,

так и различные процессы, уровни образования, управления, отдельные аспекты деятельности, знания и т.д.

Под понятием технологии педагогического мониторинга понимается

последовательность действий и система процедур, используемых службой мониторинга для экспертизы качества деятельности школы. К процедуре педагогического мониторинга предъявляются определенные

организационно-методические требования: параметры отслеживания и набор показателей мониторинга должны быть ограниченными и постоянными в течение установленного периода; критерии мониторинговых исследований должны носить оценочный характер; регулярно, с определенной периодичностью, набор показателей и критериев оценки качества образовательного процесса должен

корректироваться.