КЛАССИФИКАЦИЯ АГРЕССИИ
1. Атлас лекарственных растений СССР / Н. В. Цицин, С. В. Аничков, Н. Я. Ицков. - М.: изд-во Медицинская литература.- 1962. – С. 120 - 123.
2. Варлих ,В.К. Полная иллюстрированная энциклопедия лекарственных растений России./В.К.Варлих – М.: РИПОЛ классик, 2005. – С.213-220.
3. Википедия [Электронный ресурс]/Тмин.- Режим доступа: https://ru.wikipedia.org.- Дата доступа: 30.11.2014
4. Государственная фармакопея Республики Беларусь. (ГФ. РБ II) / под общ. ред. А.А. Шерякова.- М-во здравоохр. Респ. Беларусь, УП «Центр экспертиз и испытаний в здравоохранении»;– Молодечно: Тип. «Победа». - 2012. – С.428-5.Красная книга Республики Беларусь: Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды дикорастущих растений/ под ред. Л. И. Хоружик, Л. М. Сущеня, В. И. Парфенов.— Мн.: БелЭн, 2005. — 235 с.
5.Лавренов, В.К. Современная энциклопедия лекарственных растений / В.К. Лавренов, Г.В. Лавренова.- СПб.: Издательский дом «Нева», 2006.- 140-143 с.
6.Лечение тpaвами [Электронный ресурс]/Тмин обыкновенный.- Режим доступа: http://www.online-spb.com. - Дата доступа: 30.11.2014
7. Махлаюк, В.П.Лекарственные растения в народной медицине/ В.П. Махлаюк. - М.: Нива России, 1992. – 193-194с.
8. Определитель растений Белоруси; Под ред. Б.К. Шишкина, М.П. Томина, М.Н. Гончарика - Минск: Вышэйшая школа. – 1967.-871с. .
9.Соколов С.Я.,Замотаев И.П. Справочник по лекарственным растениям. – М.: Медицина, 1984. – С.171-172
10.Справочник лекарственных препаратов Видаль – описание лекарственных средств [Электронный ресурс] / Доктор Тайсс Тмин.- Режим доступа: http://www.vidal.ru. - Дата доступа: 29.11.2014.
11.Справочник лекарственных препаратов Видаль – описание лекарственных средств [Электронный ресурс] / Д-р Вилд ТЕБОДОНТ.- Режим доступа: http://www.vidal.ru. - Дата доступа: 29.11.2014.
12.Справочник лекарственных препаратов Видаль – описание лекарственных средств [Электронный ресурс] / Гербион.- Режим доступа: http://www.vidal.ru. - Дата доступа: 29.11.2014.
13. Справочник по лечебному применению растений. / И.Л. Блинков, Т.Л. Киселева, Е.В. Цветаева Вып. 4.- М.: Марс, 1999.- 121 с.
14.Фармакогнозия. Учебное пособие./ Под общей редакцией профессора В.Л. Шелюто. – Витебск, ВГМУ, 2003.
15. Фармакогнозия. Учебное пособие./ Под общей редакцией В.В. Карпук – Минск, БГУ, 2011. - 165-166 с.
16.Энциклопедия лекарственный растений [Электронный ресурс]/Горечавка желтая.- Режим доступа: http://ki-moscow.narod.ru/- Дата доступа: 30.11.2014.
17. Яковлева Г.П. Фармакогнозия. Лекарственное сырьё растительного и животного происхождения/ Г.П. Яковлева,- 2-е изд., испр. и доп.- СПб.: СпецЛит, 2010. – 753 с.
КЛАССИФИКАЦИЯ АГРЕССИИ
| Разделение по направленности на объект | Гетероагрессия – направленность на окружающих: убийства, изнасилования,нанесение побоев, угрозы, оскорбления, ненормативная лексика и т. д. | Аутоагрессия - направленность на себя: самоуничижение вплоть до самоубийства, саморазрушающее поведение, психосоматические заболевания |
| Разделение по причине появления | Реактивная агрессия – представляет собой ответную реакцию на какой-то внешний раздражитель (ссора, конфликт и пр.) | Спонтанная агрессия - появляется без видимой причины, обычно под влиянием каких-то внутренних импульсов (накопление отрицательных эмоций, неспровоцированная агрессия при психических заболеваниях) |
| Разделение по целенаправленности | Инструментальная агрессия - совершается как средство достижения результата: спортсмен, добивающийся победы, стоматолог, удаляющий больной зуб, ребенок, громко требующий от матери, чтобы она купила ему игрушку и пр. | Целевая (мотивационная) агрессия -выступает как заранее спланированное действие, цель которого – нанесение вреда или ущерба объекту: школьник, который обиделся на одноклассника и избил его, мужчина, специально нецензурно бранящий жену и пр. |
| Разделение по открытости проявлений | Прямая агрессия - направляется непосредственно на объект, вызывающий раздражение,тревогу или возбуждение: открытое хамство, применение физической силы или угрозы расправы и пр. | Косвенная агрессия - обращается на объекты, непосредственно не вызывающие возбуждения и раздражения, но более удобные для проявления агрессии (они доступны и проявление агрессии в их адрес безопасно): отец, придя с работы ≪не в духе≫, срывает злость на всей семье, непонятно за что; мать после конфликта с соседкой начинает практически без повода кричать на ребенка и пр. |
| Разделение по форме проявления | Вербальная – выражена в словесной форме: угрозы, оскорбления, содержание которых прямо говорит о наличии отрицательных эмоций и возможности нанесения морального и материального ущерба противнику Физическая - прямое применениесилы длянанесения моральногои физическогоущерба противнику | Экспрессивная - проявляется невербальными средствами: жестами, мимикой, интонацией голоса и пр. В таких случаях человек делает угрожающую гримасу, машет кулаком или грозит пальцем в сторону противника, громко извергает ненормативную лексику |
Роль семьи в формировании модели агрессивного поведения детей
Дети черпают знания о моделях агрессивного поведения из трех основных источников. Семья может одновременно демонстрировать модели агрессивного поведения и обеспечивать его подкрепление. Вероятность агрессивного поведения детей зависит от того, сталкиваются ли они с проявлениями агрессии у себя дома. Агрессии они также обучаются при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения во время игр. И наконец, дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах (поведение сверстников и членов семьи), но и на символических, предлагаемых масс-медиа.
«Агрессивные дети, как правило, вырастают в семьях, где дистанция между детьми и родителями огромна, где мало интересуются развитием детей, где не хватает тепла и ласки, отношение к проявлениям детской агрессии безразличное или снисходительное, где в качестве дисциплинарных воздействий вместо заботы и терпеливого объяснения предпочитают силовые методы, особенно физические наказания» (Perry, Bussey, 1984).
Существует огромное число исследований, которые убедительно показывают зависимость между негативными взаимоотношениями в системе «родители-ребенок», эмоциональной депривацией (лишение) в семье и агрессией. Установлено, например, что если у ребенка сложились негативные отношения с одним или обоими родителями, если тенденция развития позитивности самооценки и Я-концепции не находит поддержки и опеки, то вероятность девиантного поведения уже в дошкольном возрасте существенно возрастает, ухудшаются отношения со сверстниками, проявляется агрессивность по отношению к собственным родителям.
Дата добавления: 2014-12-30; просмотров: 2325;