Введение. Аверьянова Т.В., Белкин Р.С., Корухов Ю.Г., Россинская Е.Р

Аверьянова Т.В., Белкин Р.С., Корухов Ю.Г., Россинская Е.Р. Криминалистика: учеб. для вузов / под ред. проф. Р.С. Белкина. — М.: Норма, 2003.

Белкин Р.С. Криминалистика: проблемы, тенденции, перспективы. Общая и частная теории. — М., 1987.

Белкин Р.С. Криминалистика: проблемы, тенденция, перспективы. От теории к практике. — М., 1988.

Криминалистика / под ред. Н.П. Яблокова. — М.: БЕК, 1997.

Криминалистика: краткая энциклопедия / авт.-сост. Р.С. Белкин. — М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.

Криминалистика: учеб. / под ред. И.Ф. Пантелеева, Н.А. Селиванова. — М.: Юридическая литература, 1988.

Криминалистика: учеб. / под ред. А.Г. Филиппова. — М.: Высшее образование, 2006.

Уголовно-процессуальный кодекс РФ от 18.12.2001 г. № 174-ФЗ (принят ГД ФС РФ 22.11.2001 г.).

Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 г. № 63-ФЗ (принят ГД ФС РФ 24.05.1996 г.).

Яблоков Н.П. Криминалистика в вопросах и ответах: учеб. пособие. — М.: Юрист, 2003.

Оглавление

Введение……………………………………………………………………….4

РАЗДЕЛ 1. ЯЗЫК КАК ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ………………………….......5

Тема 1. Определение понятия «язык»………………………………………..5

Тема 2. Направления изучения языка………………………………………...8

Тема 3. Функции языка ………………………………………………………13

Тема 4. Отношение языка к смежным понятиям…………………………...17

Тема 5. Возникновение и развитие языка…………………………………...23

Тема 6. Научные методы в лингвистике…………………………………….31

РАЗДЕЛ 2. ЯЗЫК КАК СИСТЕМА…………………………………………40

Тема 7. Языковые знаки………………………………………………………40

Тема 8. Система и структура языка………………………………………….48

Тема 9. Грамматические категории и способы выражения грамматических значений……………………………………………………………………….79

ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ (ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ)…………………87

Примерные вопросы к экзамену……………………………………………..95

Рекомендуемая литература…………………………………………………...98

Введение

«Теория языка» - дисциплина, открывающая изучение лингвистических дисциплин. Её основная задача – сформировать базовые представления о языке, языкознании и смежных областях знания, обеспечить студентов терминологическим аппаратом лингвистики. От того, насколько достигнута эта цель, зависит как успешность освоения всех дисциплин лингвистического цикла, качественная подготовка курсовых и выпускных квалификационных (дипломных) работ, так и компетентность будущего учителя-словесника.

Достижению этой цели призвано способствовать данное учебно-методическое пособие. В нем представлен курс лекций, включающий в себя два раздела «Язык как объект изучения» и «Язык как система», планы семинарских (практических) занятий, снабженные вопросами для обсуждения, практическими заданиями и терминологическим минимумом. Следует отметить, что курс лекций не даёт исчерпывающих знаний, подготовка к семинарским (практическим) занятиям требует обращения к учебным пособиям и научным работам других авторов, материалам словарей и справочников.

Автором данного пособия используется рейтинговая система оценки знаний студентов, включающая в себя личное участие студента в обсуждении темы семинарского (практического) занятия, оценки за терминологические диктанты, которые проводятся по списку терминологического минимума на каждом семинарском (практическом) занятии, оценка за итоговую контрольную работу и оценка, полученная на экзамене. Экзамен по предмету может быть проведён в классической (билетной) форме или в форме собеседования. При проведении экзамена в форме собеседования студенту предлагается ответить на ряд конкретных вопросов по различным темам курса (см. «Образцы вопросов на экзамене в форме собеседования»).

Автор данного пособия рекомендует составление терминологических картотек с определениями лингвистических понятий, которые представлены в разных источниках, что будет способствовать расширению научного кругозора студента. Кроме того, подготовка к семинарским (практическим) занятиям требует составления плана-схемы изучаемой темы, в котором фиксируются основные понятия и отношения между ними, что обеспечит широту взгляда на изучаемый аспект языка.

Представленные в курсе лекций взгляды на спорные вопросы не являются единственно приемлемыми, в ходе их обсуждения приветствуется любая точка зрения, изложенная обоснованно и убедительно. Повышению обоснованности и убедительности в большой мере могут способствовать как ссылки на мнения известных ученых, так и примеры из речевой практики.

Автор выражает благодарность к.ф.н. Лине Александровне Лисиной за помощь в подготовке пособия.