Введение. Для общения с внешними файлами данных в MathCAD имеется семейство встроенных функций для текстовых файлов.

Для общения с внешними файлами данных в MathCAD имеется семейство встроенных функций для текстовых файлов.

Встроенные функции для работы с текстовыми файлами:

READPRN("путь к файлу ") — чтение данных в матрицу из текстового файла; WRITEPRN("путь к файлу ") — запись данных в текстовый файл в виде матрицы; APPENDPRN("путь к файлу ") — дозапись данных в существующий текстовый файл; Можно задавать как полный путь к файлу, (например, "С:\Мои документы\my-data.txt"),

так и относительный, имея в виду, что он будет отсчитываться от папки, в которой находится файл с документом MathCAD.

Пример использования встроенной функции READPRN( ) иллюстрируются Рис.30.

C:= READPRN("datafile.txt")

æ 0 2 4

ç 4 8 6

ç

C= ç 2 4 9

ç 7 6 5

ç

è 0 4 5

1 5ö

8 4÷

÷

0 3÷

8 9÷

÷

6 3ø

Рис. 30. Чтение данных из текстового файла в матрицу С.

Лекция 9 60

Пример использования встроенной функции WRITEPRN( ) иллюстрируются Рис. 31, Результат можно понять, просмотрев получающийся текстовый файл, например с помощью Блокнота Windows (Рис. 32).

æ 0 2 4

ç 4 8 6

ç

M:= ç 2 4 9

ç 7 6 5

ç

è 0 4 5

1 5ö

8 4÷

÷

0 3÷

8 9÷

÷

6 3ø

WRITEPRN("datafile.txt") := M

Рис. 31. Запись матрицы М в текстовый файл.

Рис.32. Файл, созданный Рис. 31.

Если данные выводятся в файл, встроенной функцией WRITEPRN( ), то в любом случае создается новый текстовый файл. Если даже до записи данных файл с таким именем существовал, то его содержимое будет уничтожено, заменившись новыми данными.

Если необходимо сохранить прежнее содержимое текстового файла с данными, нужно пользоваться функцией APPENDPRN( ) (Рис. 33.).

k:= ( -1-2-3

-4-5)

APPENDPRN("datafile.txt") := k

Рис.33. Дозапись вектора k в соответствующий текстовый файл.

Рис. 34. Файл, созданный Рис. 31 и 33.

Встроенная функция APPENDPRN( ) может применяться и для создания нового файла. Иными словами, если файла с заданным именем не существовало, то он, после применения, будет создан и наполнен теми данными, которые определены в документе.

Введение

«…психология не двинется
дальше, пока не создаст
методологии, что первым шагом
вперед будет методология, это
несомненно»
Л.С.Выготский

Учебное пособие посвящено методологическим вопросам психологии (учебное пособие по курсу «Методологические основы психологии» в соответствии с учебным планом подготовки специалиста 020400 «Психология»). Пособие предназначено будущим профессиональным психологам (студентам университетов и аспирантам), оно также может быть использовано студентами и аспирантами, изучающими курс общей психологии в рамках подготовки по непсихологическим специальностям в педагогическом университете).

Необходимость издания данной работы связана с тем, что современных пособий по курсу методологии психологии еще не разработано, а освоение содержания курса методологии психологии вызывает у студентов определенные трудности. Частично этот пробел был восполнен учебным пособием автора «Актуальные методологические проблемы современной психологии» (Ярославль, 2002). Эта работа уже стала библиографической редкостью. Настоящее учебное пособие представляет собой существенно расширенное и дополненное издание, оно охватывает значительно более широкий круг методологических проблем, актуальных для современной психологической науки.

Данное учебное пособие не содержит систематического изложения курса, а посвящено рассмотрению лишь наиболее актуальных методологических проблем психологии, выдвинутых на повестку дня в самое последнее время и в силу этой причины не получивших еще отражения в учебной литературе по психологии.

Это обстоятельство побудило автора ограничиться в настоящем учебном пособии рассмотрением вопросов, связанных в первую очередь с характеристикой коммуникативной методологии как наиболее важного и перспективного раздела методологии современной психологической науки. Центральная идея, развиваемая в данном пособии, состоит в том, что наиболее актуальной методологической проблемой современной психологической науки является проблема предмета психологии. Как показано в пособии, все остальные методологические вопросы производны от этой центральной проблемы. В современной психологии именно неадекватное решение проблемы предмета является тем «слабым звеном», которое тормозит дальнейшее развитие психологической науки. Продуктивная коммуникация концепций невозможна без пересмотра трактовки предмета.

Другое ограничение связано с тем, что в пособии рассматриваются методологические вопросы, характерные для сегодняшней психологической науки: анализ методологических вопросов психологической практики (не менее важных и, конечно, не менее интересных) остался за пределами настоящего учебного пособия.

Концепция коммуникативной методологии (изложению которой в настоящем учебном пособии отведено значительное место) еще не является сложившейся теорией, она находится в процессе становления. Автор будет признателен за критику, он готов к конструктивному сотрудничеству. Замечания и предложения просьба присылать по E-mail: mazilov@yspu.yar.ru. Оправданием автору за включение в учебное пособие такого рода материала может служить лишь то, что он искренне убежден: интеграция психологического знания – центральная, наиболее важная и актуальная проблема современной психологии, а коммуникативная методология – единственный известный автору на сегодняшний день реальный путь ее решения.

Автор.