Дефект и компенсация

2. Межсистемная – осуществляется за счет перестройки функциональных систем и включения других систем в работу поврежденной системы.

Компенсаторные процессы, разворачиваясь во времени, осуществляются на разных уровнях своей организации.

Первый — биологический, или телесный уровень: компенсаторные процессы протекают преимущественно автоматически и бессознательно.

Второй — психологический уровень существенно расширяет возможности компенсаторных механизмов, преодолевая ограничения первого. Можно сказать, что психологический уровень есть истинно человеческий способ восстановления нарушенных функций с привлечением работы сознания. Не случайно одно и то же нарушение у животных и человека может привести к различным последствиям. Так, глухота у животного в условиях дикой природы не совместима с жизнью. Человек же при всех трудностях, возникающих в условиях глухоты, способен продолжать полноценную жизнедеятельность.

Психологический уровень компенсации, прежде всего, связан со способностью человека к адекватной оценке своих возможностей в условиях тех или иных нарушений, постановке реальных целей и задач, сохранении позитивного отношения к себе. В подобных ситуациях самосознание и личность человека, в особенности его волевые качества, выполняют важнейшую компенсаторную функцию.

С понятием компенсации тесно связан другой термин — декомпенсация, под которым понимается утрата достигнутого ранее компенсаторного эффекта под влиянием патогенных воздействий. По степени легкости возникновения и устойчивости декомпенсаторные состояния весьма вариабельны и во многом зависят от силы и прочности восстановительного эффекта.

В специальной психологии часто используется еще одно близкое по содержанию понятие — псевдокомпенсация. Оно фиксирует устойчивые тенденции личности неадекватно использовать защитные механизмы и копинг-стратегии, не позволяющие человеку найти продуктивный выход из сложившийся кризисной ситуации.

Особое место в теории компенсации занимает теория сверхкомпенсации австрийского психолога Адлера. Он выдвинул принцип внутреннего единства психологической жизни личности и подчеркнул роль социального фактора в психическом развитии человека. Адлер считал, что формирование личности происходит в первые 5 лет жизни, когда у ребенка развивается свой стиль поведения, который определяет образ мыслей и действий во все последующие периоды жизни.

Адлер говорит о том, что человек-это самое биологически не приспособленное существо, по этому у него изначально возникает чувство неполноценности, которое усиливается при наличии какого-либо сенсорного или физического дефекта. Самоощущение неполноценности является постоянным стимулом к развитию его психики, т.е. дефект предполагает не только отрицательное влияние, но и положительное. Стремясь преодолеть чувство неполноценности человек активизирует свои творческие способности.

Адлер вывел основной психологический закон превращения органической неполноценности через чувство малоценности, которое является оценкой своей социальной позиции в стремлении к компенсации и сверхкомпенсации.

Сверхкомпенсация – это крайняя точка одного из двух возможных исходов процесса компенсации. Это один из полюсов, осложненных дефектом развития. Другой полюс – это неудача компенсации, уход в болезнь, невроз, полная асоциальность психической позиции. Между этими двумя полюсами расположены все степени компенсации, от минимальной до максимальной.

Выготский:

· Он придал большое значение включению детей с нарушениями психического развития в разнообразную, социально значимую деятельность, созданию активных и действенных форм детского опыта.

· Выготский сформулировал положение о связи задач общего воспитания и специальных методик, подчинение специального воспитания социальному, их взаимосвязи. При этом необходимость специального воспитания не отрицалась: обучение детей с любыми нарушениями требует специальной педагогической техники, особых приемов и методов.

· Основной путь к компенсации людей с различными нарушениями Выготский видел во включении их в трудовую деятельность, которая обеспечивает возможность формирования высших форм сотрудничества.

· Глубокий научный и практический смысл имеет положение Выготского о том, что сами по себе частные дефекты не делают носителя дефектными. По его мнению, судьбу личности решает не дефект сам по себе, а его социально – психологическая реализация. Компенсация раскрывается полностью в том случае, когда дефект становится осознанным.