Языковой компонент фонологического кода языка
1.3.1. Предметная отнесенность слова («имя предмета»)
Тест. Показ предметов по их названиям.
Предъявляются предметы — реальные, находящиеся вокруг, и изображенные на картинках, в том числе стилизованные. Некоторые из изображений выполнены таким образом, что провоцируют к смешению с другим предметом (шляпа-сковорода, батон-расческа и пр.). Дается задание показать предмет по названию, воспринятому на слух.
Примечание. Используются только обиходные предметы, вербальное обозначение которых имеет высокую степень упроченности.
Задача 1. Выявить состояние способности показывать части тела по их названиям.
Задача 2. Выявить способность показывать пальцы по названиям.
Примечание. Неспособность показать части тела вообще и пальцы в частности при способности понять задание свидетельствует о первичном нарушении ориентации в схеме тела (аутотопоагнозия), что обусловлено поражением теменной области левого полушария мозга. Данная проба информативна лишь в том случае, если первичное нарушение схемы тела отсутствует.
Диагностическое значение результатов выполнения тестов. Неспособность соотнести слово с предметом свидетельствует о грубой задержке формирования понимания речи. Это, в свою очередь, приводит к трудностям овладения словами с абстрактным и метафорическим значением, в том числе антонимами, омонимами, синонимами.
Область недостаточного функционирования в мозге. Неспособность соотнести слово с реальным и хорошо знакомым предметом (например, находящимся в комнате) свидетельствует о возможной недостаточности функционирования не только левого, но и правого полушария. Неспособность показать части тела, пальцы позволяет считать, что область недостаточного функционирования распространяется также на теменную область левого полушария мозга.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
1. Выработка прочных смысловых связей слова с предметом, обеспечивающих образование интеграционного предметно-вербального единства путем введения отрабатываемых слов в различные смысловые (вербальные, зрительные, игровые и пр.) контексты.
2. Рисование или лепка предметов по их названиям (тех же, то отрабатываются на логопедических занятиях).
3. Музыкальные игры с показом тех предметов и частей тела, которые отрабатываются на логопедических занятиях.
4. Спортивные игры с использованием предметов, отрабатываемых на логопедических и других занятиях.
Дата добавления: 2017-02-20; просмотров: 317;