Научное исследование: цели и задачи, предмет и объект научного исследования. Объекты научных исследований в области инженерии. 3 страница

Профессиональная этика. Для некоторых профессий су­ществуют помимо общечеловеческих, общенациональных этических норм еще и дополнительные профессиональные этические нормы: педагогическая этика, медицинская этика (в т.ч. знаменитая клятва Гиппократа) и т.д. И, естественно, деятельность в таких профессиях организуется в соответст­вии и с этими специфическими этическими нормами.

Отдельный вопрос - нормы этики в профессиональной научной деятельности - нормы научной этики.

Учёный должен следовать принципам научной этики, чтобы успешно заниматься научными исследованиями. В науке в качестве идеала провозглашается принцип, что перед лицом истины все исследователи равны, что никакие прошлые заслуги не принимаются во внимание, если речь идёт о научных доказательствах. Не менее важным принципом научного этоса является требование научной честности при изложении результатов исследования. Учёный может ошибаться, но не имеет права подтасовывать результаты, он может повторить уже сделанное открытие, но не имеет права заниматься плагиатом. Ссылки как обязательное условие оформления научной монографии и статьи призваны зафиксировать авторство тех или иных идей и научных текстов, и обеспечивать чёткую селекцию уже известного в науке и новых результатов.

Научная этика — это не только административные правила, но так же и совокупность моральных принципов, которых придерживаются учёные в научной деятельности, и которые обеспечивают функционирование науки.

Роберт Мертон в своих работах по социологии науки создал четыре моральных принципа:

1. Коллективизм - результаты исследования должны быть открыты для научного сообщества.

2. Универсализм - истинность научных утверждений долж­на оцениваться независимо от расы, пола, возраста, авторите­та, званий тех, кто их формулирует. Таким образом, наука -изначально демократична: результаты крупного, известного ученого должны подвергаться не менее строгой проверке и критике, чем результаты начинающего исследователя.

3. Бескорыстность - при опубликовании научных результатов исследователь не должен стремится к получению какой-то личной выгоды, кроме удовлетворения от решения проблемы. Вознаграждение и при­знание необходимо рассматривать лишь как возможное след­ствие научных достижений, а не как самоцель.

4.Организованный скептицизм - исследователи должны критично относиться как к собственным идеям, так и к идеям, выдвигающимся их коллегами. Каждый исследователь не­сет ответственность за оценку качества того, что сделано его коллегами, он не освобождается от ответственности за ис­пользование в своей работе данных, полученных другими исследователями, если он сам не проверил точность этих данных. То есть, в науке необходимо, с одной стороны, ува­жение к тому, что сделали предшественники; с другой сторо­ны - скептическое отношение к их результатам: «Платон мне друг, но истина дороже» (изречение Аристотеля).

 

3.3 Средства научного исследования

 

В ходе развития науки разрабатываются и совершенст­вуются средства познания:

- материальные;

- математические;

- информационные;

- логические;

- языковые.

Кроме того, в последнее время к ним, очевидно, необходимо добавить информационные сред­ства как особый класс. Все средства познания - это специаль­но создаваемые средства. В этом смысле материальные, ин­формационные, математические, логические, языковые средства познания обладают общим свойством: их конструи­руют, создают, разрабатывают, обосновывают для тех или иных познавательных целей.

Материальные средствапознания - это, в первую оче­редь, приборы для научных исследований. В истории с воз­никновением материальных средств познания связано формирование эмпирических методов исследования - наблюде­ния, измерения, эксперимента.

Эти средства непосредственно направлены на изучаемые объекты, им принадлежит главная роль в эмпирической про­верке гипотез и других результатов научного исследования, в открытии новых объектов, фактов. Использование матери­альных средств познания в науке вообще — микроскопа, теле­скопа, синхрофазотрона, спутников Земли и т.д. — оказывает глубокое влияние на формирование понятийного аппарата наук, на способы описания изучаемых предметов, способы рассуждений и представлений, на используемые обобщения, идеализации и аргументы.

Информационные средствапознания.Массовое внедре­ние вычислительной техники, информационных технологий, средств телекоммуникаций коренным образом преобразует научно-исследовательскую деятельность во многих отраслях науки, делает их средствами научного познания, расширяет и упрощает научные коммуникации. В том числе, в последние десятилетия вычислительная техника широко используется для автоматизации эксперимента в физике, биологии, в тех­нических науках и т.д., что позволяет в сотни, тысячи раз упростить исследовательские процедуры и сократить время обработки данных. Кроме того, информационные средства позволяют значительно упростить обработку статистических данных практически во всех отраслях науки. А применение спутниковых навигационных систем во много раз повышает точность измерений в геодезии, картографии и т.д.

Математические средствапознания.Развитие матема­тических средств познания оказывает все большее влияние на развитие современной науки, они проникают и в гуманитар­ные, общественные науки.

Математика, будучи наукой о количественных отноше­ниях и пространственных формах, абстрагированных от их конкретного содержания, разработала и применила конкрет­ные средства отвлечения формы от содержания и сформули­ровала правила рассмотрения формы как самостоятельного объекта в виде чисел, множеств и т.д., что упрощает, облегча­ет и ускоряет процесс познания, позволяет глубже выявить связь между объектами, от которых абстрагирована форма, вычленить исходные положения, обеспечить точность и стро­гость суждений. Математические средства позволяют рас­сматривать не только непосредственно абстрагированные количественные отношения и пространственные формы, но и логически возможные, то есть такие, которые выводят по логическим правилам из ранее известных отношений и форм.

Под влиянием математических средств познания претер­певает существенные изменения теоретический аппарат опи­сательных наук. Математические средства позволяют систе­матизировать эмпирические данные, выявлять и формулировать количественные зависимости и закономерно­сти. Математические средства используются также как осо­бые формы идеализации и аналогии.



Логические средствапознания.В любом исследовании ученому приходится решать логические задачи:

- каким логическим требованиям должны удовлетворять рассуждения, позволяющие делать объективно-истинные заключения; каким образом контролировать характер этих рассуждений?

- каким логическим требованиям должно удовлетворять описание эмпирически наблюдаемых характеристик?

- как логически анализировать исходные системы науч­ных знаний, как согласовывать одни системы знаний с дру­гими системами знаний (например, в социологии и тесно с ней связанной психологии)?

- каким образом строить научную теорию, позволяющую давать научные объяснения, предсказания и т.д.?

Использование логических средств в процессе построе­ния рассуждений и доказательств позволяет исследователю отделять контролируемые аргументы от интуитивно или некритически принимаемых, ложные от истинных, путаницу от противоречий.

Языковые средствапознания. Важным языковым средст­вом познания являются, в том числе, правила построения определений понятий (дефиниций). Во всяком научном ис­следовании ученому приходится уточнять введенные поня­тия, символы и знаки, употреблять новые понятия и знаки. Определения всегда связаны с языком как средством позна­ния и выражения знаний.

Правила использования языков как естественных, так и искусственных, при помощи которых исследователь строит свои рассуждения и доказательства, формулирует гипотезы, получает выводы и т.д., являются исходным пунктом позна­вательных действий. Знание их оказывает большое влияние на эффективность использования языковых средств познания в научном исследовании.

Рядоположенно со средствами познания выступают ме­тоды научного познания.

 

3.4 Методы научного познания

 

Обычно под методом научных исследований понимают опреде­ленный путь решения поставленных целей, форму теоретического освоения действительности. Методы науки — это система регуля­тивных принципов, в согласии с которыми строится познаватель­ная теоретическая деятельность человека, сами знания, их рекон­струкция и преобразование. Метод — это абстрактно-теоретическое выражение закономерностей познаваемого предмета и самого про­цесса познания, т.е. это путь познания, опирающийся на некото­рую совокупность ранее полученных общих знаний. Метод является совокупностью специальных приемов, норм, правил, процедур, ре­гулирующих процесс познания и обеспечивающих решение иссле­довательской задачи.

Требования к научному методу:

- научный метод должен быть относительно строгим. Он ис­пользуется для получения определенных знаний и решения вполне определенных задач. Такими особенностями метод познания будет обладать тогда, когда общие закономерности будут реконструированы в виде системы категорий и законов соответствующей науки;

- однозначность. Знания, которые получают с помощью конк­ретного метода, не должны быть логически противоречивыми. Однозначность метода не исключает возможности раз­личных точек зрения по одному и тому же вопросу;

- устойчивость. Методы должны быть относительно постоян­ными, устойчивыми. Это постоянство сохраняется в его ос­новных чертах, хотя один и тот же метод при достижении истины может наиболее рельефно выступать какой-то из сторон;

- эффективность. Эффективность методов выражается в воз­можности достичь цели с минимальными усилиями и макси­мальным результатом за определенное количество шагов;

- экономичность. Если метод экономен, то цель в познании достигается без введения ряда дополнительных вспомогатель­ных правил, понятий, принципов;

- простота. Метод науки должен быть простым, т.е. доступ­ным для понимания и использования в познании. Метод прост, если он сам по себе или без существенных изменений и до­полнений достаточен для познания предмета;

- плодотворность. Плодотворность метода означает, что метод должен давать возможность получать знания, организован­ные в систему, где каждый элемент строго обозначен и мо­жет быть охарактеризован по тому месту, которое он занимает в системе.

Для решения конкретных задач в различных науках использу­ются специальные методы исследования, которые базируются на общенаучных.

К методам относятся:

- общие приемы (обобщение, анализ, синтез, абстракция, мо­делирование, сравнение, аналогия, индукция, дедукция, клас­сификация и др.);

- методы эмпирического исследования (наблюдение, измерение, эксперимент);

- методы теоретического исследования (идеализация, форма­лизация, мысленный эксперимент, математические методы и др.).

 

3.4.1 Общенаучные методы

 

К общенаучным методам относятся (рисунок 3.1): обобщение, анализ, синтез, абстракция, мо­делирование, сравнение, аналогия, индукция, дедукция, клас­сификация и др.

Рисунок 3.1 – Общенаучные методы

Анализ - это разложение исследуемого целого на части, выделение отдельных признаков и качеств явления, процесса или отношений явлений, процессов. Процедуры анализа входят органической составной частью во всякое научное исследование и обычно образуют его первую фазу, когда исследователь переходит от нерасчлененного описания изу­чаемого объекта к выявлению его строения, состава, его свойств и признаков.

Одно и то же явление, процесс можно анализировать во многих аспектах. Всесторонний анализ явления позволяет глубже рассмотреть его.

Синтез - соединение различных элементов, сторон предмета в единое целое (систему). Синтез - не простое сум­мирование, а смысловое соединение. Если просто соединить явления, между ними не возникнет системы связей, образует­ся лишь хаотическое накопление отдельных фактов. Синтез противоположен анализу, с которым он неразрывно связан. Синтез как познавательная операция выступает в различных функциях теоретического исследования. Любой процесс образования понятий основывается на единстве процессов анализа и синтеза. Эмпирические данные, получаемые в том или ином исследовании, синтезируются при их теоретиче­ском обобщении. В теоретическом научном знании синтез выступает в функции взаимосвязи теорий, относящихся к одной предметной области, а также в функции объединения конкурирующих теорий (например, синтез корпускулярных и волновых представлений в физике).

Существенную роль синтез играет и в эмпирическом ис­следовании.

Анализ и синтез тесно связаны между собой. Если у ис­следователя сильнее развита способность к анализу, может возникнуть опасность того, что он не сумеет найти места деталям в явлении как едином целом. Относительное же преобладание синтеза приводит к поверхностности, к тому, что не будут замечены существенные для исследования детали, которые могут иметь большое значение для понимания явления как единого целого.

Сравнение - это познавательная операция, лежащая в ос­нове суждений о сходстве или различии объектов. С помо­щью сравнения выявляются количественные и качественные характеристики объектов, осуществляется их классификация, упорядочение и оценка. Сравнение — это сопоставление одно­го с другим. При этом важную роль играют основания, или признаки сравнения, которые определяют возможные отно­шения между объектами.

Сравнение имеет смысл только в совокупности однород­ных объектов, образующих класс. Сравнение объектов в том или ином классе осуществляется по принципам, существен­ным для данного рассмотрения. При этом объекты, сравни­мые по одному признаку, могут быть не сравнимы по другим признакам. Чем точнее оценены признаки, тем основательнее возможно сравнение явлений. Составной частью сравнения всегда является анализ, так как для любого сравнения в явле­ниях следует вычленить соответствующие признаки сравне­ния. Поскольку сравнение - это установление определенных отношений между явлениями, то, естественно, в ходе сравне­ния используется и синтез.

Абстрагирование - одна из основных мыслительных операций, позволяющая мысленно вычленить и превратить в самостоятельный объект рассмотрения отдельные стороны, свойства или состояния объекта в чистом виде. Абстрагиро­вание лежит в основе процессов обобщения и образования понятий.

Абстрагирование состоит в вычленении таких свойств объекта, которые сами по себе и независимо от него не суще­ствуют. Такое вычленение возможно только в мысленном плане — в абстракции. Так, геометрическая фигура тела сама по себе реально не существует и от тела отделиться не может. Но благодаря абстрагированию она мысленно выделяется, фиксируется, например - с помощью чертежа, и самостоя­тельно рассматривается в своих специфических свойствах.

Одна из основных функций абстрагирования заключается в выделении общих свойств некоторого множества объектов и в фиксации этих свойств, например, посредством понятий.

Конкретизация - процесс, противоположный абстраги­рованию, то есть нахождение целостного, взаимосвязанного, многостороннего и сложного. Исследователь первоначально образует различные абстракции, а затем на их основе посред­ством конкретизации воспроизводит эту целостность (мыс­ленное конкретное), но уже на качественно ином уровне познания конкретного. Поэтому диалектикавыделяет в про­цессе познания в координатах «абстрагирование - конкрети­зация» два процесса восхождения: восхождение от конкрет­ного к абстрактному и затем процесс восхождения от абстрактного к новому конкретному (Г. Гегель). Диалектика теоретического мышления и состоит в единстве абстрагиро­вания, создания различных абстракций и конкретизации, движения к конкретному и воспроизведение его.

Обобщение - одна из основных познавательных мысли­тельных операций, состоящая в выделении и фиксации отно­сительно устойчивых, инвариантных свойств объектов и их отношений. Обобщение позволяет отображать свойства и отношения объектов независимо от частных и случайных условий их наблюдения. Сравнивая с определенной точки зрения объекты некоторой группы, человек находит, выделя­ет и обозначает словом их одинаковые, общие свойства, ко­торые могут стать содержанием понятия об этой группе, классе объектов. Отделение общих свойств от частных и обозначение их словом позволяет в сокращенном, сжатом виде охватывать все многообразие объектов, сводить их в определенные классы, а затем посредством абстракций опе­рировать понятиями без непосредственного обращения к отдельным объектам. Один и тот же реальный объект может быть включен как в узкие, так и широкие по объему классы, для чего выстраиваются шкалы общности признаков по принципу родо-видовых отношений. Функция обобщения состоит в упорядочении многообразия объектов, их класси­фикации.

Формализация - отображение результатов мышления в точных понятиях или утверждениях. Является как бы мысли­тельной операцией «второго порядка». Формализация проти­вопоставляется интуитивному мышлению. В математике и формальной логике под формализацией понимают отображе­ние содержательного знания в знаковой форме или в форма­лизованном языке. Формализация, то есть отвлечение поня­тий от их содержания, обеспечивает систематизацию знания, при которой отдельные элементы его координируют друг с другом. Формализация играет существенную роль в развитии научного знания, поскольку интуитивные понятия, хотя и кажутся более ясными с точки зрения обыденного сознания, мало пригодны для науки: в научном познании нередко нель­зя не только разрешить, но даже сформулировать и поставить проблемы до тех пор, пока не будет уточнена структура отно­сящихся к ним понятий. Истинная наука возможна лишь на основе абстрактного мышления, последовательных рассуж­дений исследователя, протекающих в логической языковой форме посредством понятий, суждений и выводов.

В научных суждениях устанавливаются связи между объ­ектами, явлениями или между их определенными признака­ми. В научных выводах одно суждение исходит от другого, на основе уже существующих выводов делается новый. Сущест­вуют два основных вида выводов: индуктивные (индукция) и дедуктивные (дедукция).

Индукция(лат. inductio - наведение) - это такой метод позна­ния, при котором по частным факторам и явлениям выводятся об­щие принципы и законы. Это умозаключение от фактов к некото­рой гипотезе (общему утверждению). В таком умозаключении общий вывод о признаках совокупности элементов делается на основе ис­следования части элементов этой совокупности. При этом исследу­емые факты отбираются по заранее выработанному плану.

Различают полную индукцию и неполную. Полная индукция- обобщение относится к конечно-обозримой области фактов и сде­ланное при этом умозаключение исчерпывающе рассматривает изу­чаемое явление.

Неполная индукция- обобщение относится к бесконечной или конечно-необозримой области фактов, а сделанное при этом умо­заключение позволяет составить лишь ориентировочное, предвари­тельное мнение об изучаемом объекте. Это мнение может быть не­достоверным. При использовании метода неполной индукции могут возникнуть ошибки, причинами которых являются:

- поспешность обобщения;

- обобщение без достаточного основания по второстепенным или случайным признакам;

- подмена причинной связи обычной последовательностью во времени;

- необоснованное распространение полученного вывода за пре­делы конкретных условий, в которых он был получен, т.е. подмена условного безусловным.

Дедукция (лат. deductio — выведение) — это такой метод позна­ния, при котором частные положения выводятся из общих. Посред­ством дедукции вывод об отдельном элементе некоторой совокупно­сти делается на основе знаний о признаках всей совокупности, т.е. она является методом перехода от общих представлений к частным.

Несмотря на свою противоположность, индукция и дедукция в процессе научного познания всегда используются совместно, пред­ставляя разные стороны единого диалектического метода познания — от индуктивного обобщения к дедуктивному выводу, к проверке вывода и более глубокому обобщению — и так до бесконечности.

Аналогия - мыслительная опе­рация, когда знание, полученное из рассмотрения какого-либо одного объекта (модели), переносится на другой, менее изученный или менее доступный для изучения, менее нагляд­ный объект, именуемый прототипом, оригиналом. Открыва­ется возможность переноса информации по аналогии от мо­дели к прототипу. В этом суть одного из специальных методов теоретического уровня - моделирования (построения и исследования моделей). Различие между аналогией и моде­лированием заключается в том, что, если аналогия является одной из мыслительных операций, то моделирование может рассматриваться в разных случаях и как мыслительная опера­ция и как самостоятельный метод - метод-действие.

Моделирование (лат. modulus - мера, образец) - это метод на­учного познания, заключающийся в замене изучаемого объекта его специально созданным аналогом или моделью, по которым опреде­ляются или уточняются характеристики оригинала. При этом мо­дель должна содержать существенные черты реального объекта.

Модель - вспомогательный объект, выбранный или пре­образованный в познавательных целях, дающий новую ин­формацию об основном объекте. Формы моделирования разнообразны и зависят от используемых моделей и сферы их применения. По характеру моделей выделяют предметное и знаковое (информационное) моделирование.

Предметное моделированиеведется на модели, воспро­изводящей определенные геометрические, физические, динамические, либо функциональные характеристики объекта моделирования - оригинала; в частном случае - аналогового моделирования, когда поведение оригинала и модели описы­вается едиными математическими соотношениями, например, едиными дифференциальными уравнениями. Если модель и моделируемый объект имеют одну и ту же физическую при­роду, то говорят о физическом моделировании.При знаковом моделированиимоделями служат схемы, чертежи, формулы и т.п. Важнейшим видом такого моделирования является ма­тематическое моделирование.

Моделирование всегда применяется вместе с другими методами исследования, особенно тесно оно связано с экспе­риментом. Изучение какого-либо явления на его модели есть особый вид эксперимента - модельный эксперимент, отли­чающийся от обычного эксперимента тем, что в процессе познания включается «промежуточное звено» - модель, яв­ляющаяся одновременно и средством, и объектом экспери­ментального исследования, заменяющего оригинал.

Особым видом моделирования является мысленный экс­перимент. В таком эксперименте исследователь мысленно создает идеальные объекты, соотносит их друг с другом в рамках определенной динамической модели, имитируя мыс­ленно то движение, и те ситуации, которые могли бы иметь место в реальном эксперименте. При этом идеальные модели и объекты помогают выявить «в чистом виде» наиболее важ­ные, существенные связи и отношения, мысленно проиграть возможные ситуации, отсеять ненужные варианты.

Моделирование служит также способом конструирования нового, не существующего ранее в практике. Исследователь, изучив характерные черты реальных процессов и их тенден­ции, ищет на основе ведущей идеи их новые сочетания, дела­ет их мысленное переконструирование, то есть моделирует требуемое состояние изучаемой системы (так же, как любой человек и даже животное, строит свою деятельность, актив­ность на основе формируемой первоначально «модели по­требного будущего» - по Н.А. Бернштейну). При этом создаются модели-гипотезы, вскрывающие механизмы связи между компонентами изучаемого, которые затем проверяют­ся на практике. В этом понимании моделирование в послед­нее время широко распространилось в общественных и гума­нитарных науках - в экономике, педагогике и т.д., когда разными авторами предлагаются различные модели фирм, производств, образовательных систем и т.д.

Метод моделирования опирается на содержательное знание объекта исследования и предусматривает решение таких важных вопросов, как отношение модели и объекта исследования, степень сходства модели с оригиналом, правомерность перенесения полученной при изучении модели информации на объект.

Абстрагирование - одна из основных мыслительных операций, позволяющая мысленно вычленить и превратить в самостоятельный объект рассмотрения отдельные стороны, свойства или состояния объекта в чистом виде. Абстрагиро­вание лежит в основе процессов обобщения и образования понятий.

Абстрагирование состоит в вычленении таких свойств объекта, которые сами по себе и независимо от него не суще­ствуют. Такое вычленение возможно только в мысленном плане — в абстракции. Так, геометрическая фигура тела сама по себе реально не существует и от тела отделиться не может. Но благодаря абстрагированию она мысленно выделяется, фиксируется, например - с помощью чертежа, и самостоя­тельно рассматривается в своих специфических свойствах.

Одна из основных функций абстрагирования заключается в выделении общих свойств некоторого множества объектов и в фиксации этих свойств, например, посредством понятий.

Идеализация - мысленное конструирование представле­ний об объектах, не существующих или неосуществимых в действительности, но таких, для которых существуют прооб­разы в реальном мире. Процесс идеализации характеризуется отвлечением от свойств и отношений, присущим объектам реальной действительности и введением в содержание обра­зуемых понятий таких признаков, которые в принципе не могут принадлежать их реальным прообразам. Примерами понятий, являющихся результатом идеализации, могут быть математические понятия «точка», «прямая»; в физике - «ма­териальная точка», «абсолютно черное тело», «идеальный газ» и т.п.

О понятиях, являющихся результатом идеализации, гово­рят, что в них мыслятся идеализированные (или идеальные) объекты. Образовав с помощью идеализации понятия такого рода об объектах, можно в дальнейшем оперировать с ними в рассуждениях как с реально существующими объектами и строить абстрактные схемы реальных процессов, служащие для более глубокого их понимания. В этом смысле идеализа­ция тесно связана с моделированием.

Общефилософским, общенаучным методом по­знания является диалектикареальная логика содержатель­ного творческого мышления, отражающая объективную диа­лектику самой действительности. Основой диалектики как метода научного познания является восхождение от абст­рактного к конкретному (Г. Гегель) - от общих и бедных содержанием форм к расчлененным и более богатым содер­жанием, к системе понятий, позволяющих постичь предмет в его сущностных характеристиках. В диалектике все пробле­мы обретают исторический характер, исследование развития объекта является стратегической платформой познания. На­конец, диалектика ориентируется в познании на раскрытие и способы разрешения противоречий.

Законы диалектики:

- переход количественных изменений в качественные, единство и борьба противоположностей и др.;

- анализ парных диалектических категорий: историческое и логическое, явление и сущность, общее (всеобщее) и еди­ничное и др. являются неотъемлемыми компонентами любого грамотно построенного научного исследования.

 

3.4.2 Теоретические методы.

 

Теоретический уровень является высшим уровнем научного по­знания. На этом уровне особо важное значение имеют идеализация и мысленный эксперимент. Мысленный эксперимент является ана­логом вещественного. В ходе мысленного эксперимента объект ис­следования преобразуется и выступает как идеализированный пред­мет, как результат абстракции. Идеализация всегда является и продуктом и результатом деятельности, результатом мысленного конструирования и исходным пунктом теоретического мышления.

Схему теоретического уровня познания можно представить как показано на рисунке 3.2.

Представленная схема позволяет определить основные характе­ристики теоретического познания:

- объект познания определяется целенаправленно под воздей­ствием внутренней логики развития науки или насущных тре­бований практики;

- предмет познания идеализирован на основе мысленного экс­перимента и конструирования;

- познание осуществляется в логических формах, под которыми понимается способ связи элементов, входящих в содержание мысли о предметном мире. Логические формы являются от­ражением мира, итогом фиксации повторяющихся отноше­ний вещей, зафиксированных в человеческой практике.

<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Научное исследование: цели и задачи, предмет и объект научного исследования. Объекты научных исследований в области инженерии. 2 страница | Научное исследование: цели и задачи, предмет и объект научного исследования. Объекты научных исследований в области инженерии. 4 страница


Дата добавления: 2017-12-05; просмотров: 362; ЗАКАЗАТЬ НАПИСАНИЕ РАБОТЫ


Поиск по сайту:

При помощи поиска вы сможете найти нужную вам информацию, введите в поисковое поле ключевые слова и изучайте нужную вам информацию.

Поделитесь с друзьями:

Если вам понравился данный ресурс вы можете рассказать о нем друзьям. Сделать это можно через соц. кнопки выше.
helpiks.org - Хелпикс.Орг - 2014-2018 год. Материал сайта представляется для ознакомительного и учебного использования. | Поддержка
Генерация страницы за: 0.013 сек.