ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГИИ

Основополагающими принципами психологии являются: 1) принцип детерминизма,

2) принцип единства сознания и деятельности, 3) генетический принцип или принцип развития, 4) принцип ведущей роли деятельности в развитии психики, 5) принцип психической целостности и др., 6) принцип объективности в изучении психики.

1 Принцип детерминизма,предполагает закономерную и необходимую зависимость психических явлений от порождающих их факторов и характеризует причинную обуслов­ленность психической деятельности. В мире не существует беспричинных явлений. Это от­носится и к психике. Любой психический акт животного и человека имеет свою причи­ну. Психическая деятельность людей детерминирована социальными условиями их жизни, особенностями их воспитания и деятельности. Психология не ограничивается простым опи­санием психических явлений, она обязательно ищет причины их возникновения. Итак, принцип детерминизма означает, во-первых, что все психические явления, как и пси­хика в целом, понимаются как вторичное образование, как явления, причинно обу­словленные объективной действительностью, как отражение этой действительности. Во-вторых, этот принцип означает, что все психические явления рассматриваются как обусловленные деятельностью мозга. В-третьих, данный принцип предполагает при изучении психических явлений обязательное установление причин, которые вызвали эти явления.

2 Принцип единства сознания и деятельности,предусматривающий формирование, развитие и проявление сущности личности в процессе практической деятельности. В совре­менной психологии сознание и деятельность рассматриваются в единстве. Суть данного принципа заключается в том, что, во-первых, деятельность понимается как условие воз­никновения, фактор формирования и объект приложения сознания человека. Во-вторых, деятельность понимается как форма активности сознания. Принцип единства сознания и деятельности означает, что сознание есть регулятор поведения и действий человека. Единое рассмотрение сознания и деятельности в психологии находит свое вы­ражение и в том, что они всегда изучаются как присущие социально и исторически оп­ределенной личности.

3 Генетический принцип или принцип развития психики.Психическая деятель­ность человека не может быть понятой до конца, если ее изучать статично, вне движе­ния и развития. Генетический принцип, во-первых, выражается в том, что все психи­ческие явления рассматриваются как постоянно количественно и качественно изменяю­щиеся и развивающиеся. Во-вторых, этот принцип означает, что правильная и полная характеристика любого психического явления возможна только в том случае, если од­новременно выясняются характерные его особенности в данный момент, история или причины, возникновения психического явления, возможные перспективы его последую­щих изменений.

Нельзя понять поведение взрослого человека без учета истории его жизни. Невозможно объяснить и особенности психики людей, игнорируя предысторию человеческого сознания — психику животных. Так, психическая деятельность школьника качественно отлична от психической деятельности ребенка дошкольного возраста. Школьник не только больше знает и имеет больше умений и навыков, чем дошкольник, но его знания, умения, пережи­вания, действия, взаимоотношения с людьми иные, чем у дошкольника. Общая психоло­гия, изучая психику, главным образом, взрослых людей, использует для доказательства ряда положений данные, добытые детской психологией, например данные о развитии у ребенка отдельных психических процессов — ощущений, восприятий и пр. Один из методов общей психологии — биографический — позволяет изучать личность человека в ее развитии.

4 Принцип ведущей роли деятельности в развитии психики.Психика человека, будучи субъективным отражением объективного мира, развивается в процессе активного взаимодействия человека с другими людьми, в различных видах его деятельности, начи­ная с простейших игр маленького ребенка и кончая творческим трудом взрослого. Вне деятельности человека не может быть развития его психики — важнейшего компонента деятельности. Поэтому в психологии проводится всесторонний психологический анализ выполнения человеком разнообразных умственных и практических заданий, характерных для той или иной деятельности (игровой, учебной, трудовой, организаторской и пр.).

5 Принцип психической целостности.Психика человека, его субъективный мир -это единое целое, нераздельное целое, продукт системной деятельности мозга, в котором психолог лишь с целью исследования в известной мере искусственно выделяет различные процессы, состояния и свойства. Изучая отдельные проявления психики, сознания, исследо­ватель обязан помнить о целом, о личности, видеть взаимные связи и зависимости между восприятием, мышлением, памятью, чувствами, интересами, установками человека и специ­ально изучать их.

6 Принцип объективности в изучении психики.Важнейшее требование любой науки — объективность исследования, его точность. Это означает, что ученый не должен ничего привносить от себя в изучаемые явления, а исследовать их такими, какими они есть в дей­ствительности. Но можно ли объективно изучать субъективный мир человека? Можно ли узнать о мыслях, чувствах, желаниях других людей? Психическая жизнь людей так же по­знаваема, как и все явления действительности. Так, например, о переживаниях человека, его мыслях и желаниях можно судить по его поступкам, содержанию и характеру его речи, результатам (продуктам) его деятельности, т. е. объективно.

Требования указанных принципов определяют методологическую основу психологии.

Принципы современной психологии реализуются в системно-целостном подходе, ори­ентирующем человека на целостное изучение своих макрохарактеристик как индивида, лич­ности, субъекта труда и индивидуальности. При этом учитывается все многообразие вклю­ченности человека в активную деятельность, единство всех условий и факторов духовной сферы, социальной и природной среды. Данный подход предполагает также рассмотрение человека, выполняющего не отдельный (фрагментарный вид деятельности), а совокупный труд – профессиональную, учебную, игровую и иную деятельность, повседневные отноше­ния, личностное развитие.

4. СТРУКТУРА СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

4.1. Классификация и основные отрасли психологической науки

Широкий спектр задач, решением которых занята современная пси­хологическая наука, обусловливает, с одной стороны, необходимость взаимосвязей психологии с другими науками, участвую­щими в решении разнообразных комплексных проблем, связанных с человеком, а с другой — вы­деление внутри самой психологической науки специаль­ных отраслей, занятых решением психологических задач в той или иной сфере общества. Поэтому в настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную систему психологических знаний, включающую ряд научных дисциплин (отрасли психологии) и научных направлений, связанных с изучением, как самих психических явлений, так и объяс­нением человеческого поведения. Таких психологических дисциплин, находящихся на разных ступенях формирования и связанных с различными областями практики в настоящее время насчитывается довольно много.

Дифференциально-интеграционные процессы, превратившие психологию в «дерево» отраслей, обусловлены научно-техническим прогрессом и запросами различных областей практики (промышленности, образования, освоение космоса и т.д.), сталкивающими психологию со специфическими для каждой из них проблемами.

Основу всех отраслей психологии составляет общая психология. Общая психо­логия изучает наиболее общие закономерности психики человека и методы их исследования, а также общие законы, характерные для всех психических явле­ний и дает самые общие объяснения психики и человеческого пове­дения. Исторические принципы и понятия общей психологии являются исходными в системе психологического знания, обеспечивают единство всех отраслей психологии.

Многочисленные отрасли психологии можно определенным образом классифицировать. Имеющиеся возможности классификации содержат­ся в принципе развития психики в деятельности. Исходя из этого, в качестве основания классификации отраслей психо­логии может быть избрано психологическое содержание:

o кон­кретной деятельности,

o развития,

o отношения человека (как субъекта развития и деятельности) к обществу (в котором осуществляется его деятельность и развитие).

1. Применяя в качестве основания классификации конкретную деятельность человека можно вы­делить ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности.

Психология труда изучает психологические особенности трудовой деятельности человека, психологические аспекты научной организации труда. В задачу психологии труда входит исследование профессиональных особенностей человека, зако­номерностей развития его трудовых умений и навыков, работоспособности человека в процессе трудовой деятельности, выяснение влияния на работника производственной обстановки, конструкции и расположения приборов и станков, средств сигнализации, и т.п.

XX столетие характеризуется исклю­чительным по своему масштабу развити­ем производства, новых видов техники, средств связи, широким использованием электроники, автоматики, освоением современных видов транспорта, работающих на повышенных и сверхзвуковых скоро­стях, и т.д. Все это предъявляет огромные требования к пси­хике человека, имеющего дело с современной техникой, все большее значение приобретает учет человеческого фактора при проектировании, создании и эксплуатации самой различной техники

Учитывая это, с психологией труда связано еще несколько достаточно самостоятельных и тесно взаимосвязанных друг с другом отраслей психологической науки, порожденных научно-техническим прогрессом. К ним относятся:

o Инже­нерная психология. Изучает информационные процессы взаимодействия человека как оператора и технических устройств. Возникновение инженерной психологии связано с возрастанием роли человеческих факторов в разработке, создании и эксплуатации техники, необходимости изучения деятельности оператора в различных, в том числе и автоматизированных системах управления, ре­шения проблемы распределения и согласования функций между человеком и машиной, и др.;

o Авиационная психология, исследующая психологические закономерности деятельности человека в процессе летного обучения и выполнения полетов на самолетах;

o Космическая психология, исследующая психологические особен­ности деятельности человека в условиях невесомости и про­странственной дезориентации, при возникновении особых состояний, связанных с нервно-психическим напряжением при чрезмерных перегрузках организма, и т.п.

o Эргономика – область научного знания, связанная с изучением и проектированием трудовой деятельности человека в системах «человек–машина–среда» и имеющая цель разработку научных основ для создания средств, условий и методов высокопроизводительного и безаварийного труда.

o Педагогическая психология имеет своим предметом изуче­ние психологических закономерностей обучения (учения) и воспитания человека, которые образуют две стороны процесса усвоения (присвоения) социального опыта. При этом фундаментальное направление психологии учения акцентирует усилия на самом процессе усвоения, как системе особым образом организованных действий, пытаясь постичь его природу, динамику, закономерности, разработать средства диагностики качества усвоения в рамках существование систем обучения. Прикладные исследования в этой области связаны с разработкой и оценкой новых систем организации учебной деятельности - проблемного обучения, развивающего обучения, программированного обучения и т.п.

Она исследует формирование у учащихся мышления, изучает проблемы управления процессом усвоения приемов и навыков интеллектуальной деятельности, выясняет психологи­ческие факторы, влияющие на успешность процесса обучения, взаимоотношения между педагогом и учеником и отношения в ученическом коллективе, индивидуально-психологические различия учащихся, психологические особенности учебно-воспитательной работы с детьми, обнаруживающими откло­нения в психическом развитии, психологическую специфику работы с взрослыми в процессе их обучения и т.д.

Разделами, или узкими областями педагогической психологии являются: психология обучения (психологические основы дидактики, частных методик, формирования умственных действий и т.д.); психология воспитания (психологические основы мето­дики воспитания, психология ученического коллектива, пси­хологические основы исправительно-трудовой педагогики); психология учителя, психология учебно-воспитательной рабо­ты с аномальными детьми.

o Медицинская психология направлена на решение теоретических и практических задач, связанных с психопрофилактикой заболеваний, диагностикой болезней и патологических состояний, психокоррекционными формами влияния на процесс выздоровления, а также изучает различные психологические аспекты деятельности врача, медицинского персонала и поведения больного. Фактически медицинская психология изучает влияние психических факторов на возникновение, течение болезней и на процесс выздоровления людей. Кроме этого, медицинская психология связана с решением различных экспертных вопросов, с социальной и трудовой реабилитацией больных. Она подразделяет­ся на нейропсихологию, изучающую соотношение психических явлений с физиологическими мозговыми структурами; психо­фармакологию, изучающую влияние лекарственных веществ на психическую деятельность человека; психотерапию, изу­чающую и использующую средства психического воздействия для лечения больного; психопрофилактику и психогигиену, разрабатывающих систему мероприятий для обеспечения психического здоровья людей.

o Клиническая психология возникла на стыке медицины и психологии. Клиническая психология, как психологическая специальность широкого профиля, утверждена совсем недавно. Важнейшей особенностью этой специальности является ее межотраслевой характер, позволяющей клиническим психологам участвовать в решении комплекса задач в системе здравоохранения, образования и социальной помощи населению.

История клинической психологии связана с развитием психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии и до недавнего времени имела название медицинская психология. Медицинская психология разрабатывалась в связи с задачами, которые ставятся различными медицинскими дисциплинами. В клинической психологии сейчас интенсивно развиваются такие области как пато- и нейропсихология (отрасль психологии, изучающая мозговую основу психических процессов и их связь с отдельными системами головного мозга), затем психология соматических нарушений (психосоматика) и психология аномального онтогенетического развития. В последние годы наступил новый этап развития медицинской психологии, значительно расширился предмет этой области психологической науки, приоритетным стал не больной человек, а человек с трудностями адаптации и самореализации. Переход от психологии болезни к психологии здоровья, бурно протекающий процесс интеграции мировых достижений в области психологии здоровья в значительной степени способствовали изменению названия дисциплины "Медицинская психология" на "Клиническая психология".

В связи с расширением объекта и предмета клинической психологии расширилась и сфера профессиональной деятельности клинического психолога. В настоящее время его привлекают к решению задач не только в области медицины, но и образования и социальной помощи населению. Акцент профессиональной деятельности клинического психолога сместился в сторону психологии здоровья, повышения психических ресурсов и адаптационных возможностей человека, гармонизации его психического развития, охраны здоровья и психологической реабилитации. Усилилась роль клинической психологии в решении задач на трех этапах психопрофилактики: а) в первичной профилактике, б) во вторичной профилактике - в работе с группами повышенного риска заболеваемости, в) в третичной профилактике - предупреждении декомпенсации и инвалидности больных людей.

o Юридическая психология рассматривает психологические вопросы, связанные с реализацией системы права. Она под­разделяется на судебную психологию, исследующую психиче­ские особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, особенности поведения обвиняемого, психологические требования к допросу и т.п.); криминальную психологию, занимающуюся психологическими проблемами поведения и формирования или деформации личности преступника, мотивами преступления и т.д.; пени­тенциарную, или исправительно-трудовую, психологию, изу­чающую психологию заключенного в исправительно-трудовой колонии, психологические проблемы воспитания методами убеждения и принуждения и т.п.

o Военная психология исследует поведение человека в усло­виях боевых действий, психологические аспекты взаимоот­ношений начальников и подчиненных, методы психологиче­ской пропаганды и контрпропаганды, психологические про­блемы управления боевой техникой и т.д.

o Психология спорта рассматривает психологические осо­бенности личности и деятельности спортсменов, условия и средства их психологической подготовки, психологические параметры тренированности и мобилизационной готовности спортсмена, психологические факторы, связанные с организа­цией и проведением соревнований.

o Психология торговли выясняет психологические условия воздействия рекламы, индивидуальные, возрастные и другие особенности спроса, психологические факторы обслуживания клиентов, исследует вопросы психологии моды и т.п. В усло­виях рыночной экономики ее значение возрастает.

2. Приняв в качестве основания классификации психологические аспекты развития, то можно выделить ряд тех отраслей психоло­гии, в которых реализуется принцип развития.

o Возрастная психология изучает онтогенез различных психических процессов и психологических качеств личности развивающегося человека, исследует возрастные особенности психических процессов, возрастные возможности усвоения знаний, факторы развития личности и т.д. Одна из центральных проблем возрастной пси­хологии - проблема обучения и умственного развития и их взаимозависимость широко обсуждается психологами, которые заняты отыскиванием надежных критериев умственного разви­тия и определением условий, при которых достигается эффек­тивное умственное развитие в процессе обучения.

Возрастная психология, в свою очередь, разветвляется на детскую психоло­гию, психологию подростка, психологию юности, психологию взрослого человека, геронтопсихологию. Так, детская психо­логия изучает развитие сознания, психических процессов, деятельности, всей личности растущего человека, условия ускорения развития ребенка.

o Психология аномального развития, или специальная психо­логия, подразделяется на патопсихологию, исследующую от­клонения в процессе развития психики, распад психики при различных формах мозговой патологии; олигофренопсихологию - науку о патологии психического развития, связанную с врожденными дефектами мозга; сурдопсихологию - психоло­гию формирования ребенка при серьезных дефектах слуха, вплоть до полной глухоты; тифлопсихологию - психологию развития слабовидящих и незрячих.

o Сравнительная психология - отрасль психологии, иссле­дующая филогенетические формы психической жизни. В об­ласти сравнительной психологии осуществляется сопоставле­ние психики животных и человека, устанавливаются характер и причины существующих сходств и различий в их поведении. Разделом сравнительной психологии является зоопсихологии, которая изучает психику животных, принадлежащих к раз­личным систематическим группам (видам, родам, семейст­вам), важнейшие формы и механизмы поведения. К классиче­ским объектам сравнительной психологии (паукам, муравьям, пчелам, птицам, собакам, лошадям, обезьянам) в настоящее время присоединены китообразные (дельфины). Врожденные механизмы поведения животных составляют объект специ­ального изучения в сравнительно новой отрасли биологии и психологии - этологии.

3. Классифицируя отрасли психологии, опираясь на пси­хологические аспекты отношений личности и общества, можно выделить еще один ряд отраслей, объединяемых понятием со­циальная психология.

o Социальная психология изучает психические явления, кото­рые возникают в процессе взаимодействия людей в различных организованных и неорганизованных общественных группах. В структуру социальной психологии в настоящее время вхо­дят следующие три круга проблем.

Социально-психологические явления в больших группах (в макросреде). Сюда относятся проблемы массовых коммуни­каций (радио, телевидение, пресса и т.д.), механизмы и эффек­тивность воздействия средств массовой коммуникации на различные общности людей, закономерности распростране­ния моды, слухов, общепринятых вкусов, обрядов, предубеж­дений, общественных настроений, проблемы психологии клас­сов, наций, психология религии.

Социально-психологические явления в малых группах (в микросреде). Сюда относятся проблемы психоло­гической совместимости в замкнутых группах, межличност­ных отношений в группах, групповой атмосферы, положения лидера и ведомых в группе, типов группы (ассоциация, кор­порация, коллективы), соотношения формальных и нефор­мальных групп, количественных пределов малых групп, сте­пени и причин сплоченности группы, восприятия человека человеком в группе, ценностных ориентации группы и многие другие. Если иметь в виду, например, семью как малую груп­пу, то к числу важных проблем может быть отнесена динами­ка отношений между родителями и детьми, проблема сохра­нения авторитета старших и т.д.

Социально-психологические проявления личности человека (социальная психология личности). Личность человека является объектом социальной психологии. При этом рассматривают, насколько личность соответствует социальным ожиданиям в больших и малых группах, как она принимает воздействие этих групп, каким образом она усваивает ценностные ори­ентации групп, какова зависимость самооценки личности от оценки ею группы, в которую входит личность, и т.д. К про­блемам социальной психологии личности относятся проблемы, связанные с изучением направленности личности, ее самооценки. Самочувствия и самоуважения, устойчивости личности и внушаемости и др.

Указанные три круга проблем социальной психологии предстают перед нами в единстве, обусловленном единством личности и общества

Все отрасли психологии имеют свои особенности и свое значение. При этом все отрасли психологии сохраняют общий предмет исследования: факторы, закономерности и механизмы психики.

Парапсихология

Наряду с изложенными отраслями психологии известна далеко не всеми признаваемая наука – парапсихология, в которой изучаются различные паранормальные явления (пси-феномены). Парапсихология(от греческого, рага – возле, около) – область гипотез, представлений, фиксирующих и пытающихся объяснить:

а) формы чувствительности, обеспечивающие прием информации способами, не объяснимыми активностью, деятельностью известных органов чувств;

б) формы воздействия живого существа на физические явления, происходящие без посредства мышечных усилий.

В психологии существует точка зрения ряда психологов (Virginia H. Quinn и др.), согласно которой люди способны воспринимать предметы и события или воздействовать на них нетрадиционным способом. Такая способность получила в зарубежной психологии название экстрасенсорного восприятия. Изучение экстрасенсорного восприятия – относительно новый раздел психологии, относящийся к области парапсихологии.

Парапсихология изучает поведение, которое необъяснимо с позиций физики или психологии. Проявления такого поведения получило название «пси-явления». Парапсихология интересуется главным образом следующими «пси-явлениями»: телепатия, ясновидение, предвидение, психокинез и некоторыми другими. Нередко в рамках парапсихологии исследуются также гипноз, спиритизм.

Телепатия – передача мыслей и чувств на расстоянии.Телепатия означает то же самое, что и чтение мыслей на расстоянии и является главной темой многих фантастических и научно–фантастических книг. Например, телепаты могут общаться, не разговаривая и даже не видя друг друга – им известны мысли других непосредственно. Бывают случаи, когда телепатическими способностями по отношению к друг к другу обладают однояйцовые близнецы.

Ясновидение – получение знаний об объективных событиях внешнего мира, не основанное на работе известных органов чувств и суждений разума. Фактически это способность воспринимать объекты или события, недоступные обычным органам чувств. Известны примеры, когда ясновидящий описывал события, например, транспортную пробку на автомобильной дороге, возникшую на расстоянии 100 миль от него.

Предвидение – способность предсказывать будущие события. Предвидение – частный случай ясновидения, относящийся к предсказанию будующих событий и означает способность знать заранее, что произойдет в дальнейшем. Известен случай, когда Жанна Диксон, предсказала убийство президента США Д.Кеннеди и прославилась затем именно потому, что обладала такой способностью. Возможно, Вы обладаете даром предвидения в слабой форме, которое называется предчувствием, – это смутное ощущение, что с Вашим близким другом или родственником вот-вот произойдет что-то плохое. Предчувствия бывают весьма туманными, но если этот человек потом действительно заболеет, то Вы можете принять это за доказательство того, что Вы обладаете даром предвидения.

Парадиагностика – постановка медицинского диагноза, основанного на ясновидении без контакта с больными. Например, на одном из каналов телевидения ведется телепередача общения ясновидящих при телефонном разговоре с клиентами.

Лозоискательство (биофизический эффект) – отыскание с помощью вспомогательного индикатора (изогнутая металлическа пароволока, лоза и т.п.) скопление подземных вод, руд, пустот и т.п.).

Психокинез – способность манипулировать физическими объектами без физического контакта с ними.Фактически это мысленное воздействие человека на окружающие предметы, например, на электрическую активность растения, на положение в пространстве различных (как правило, нетяжелых) предметов. Это происходит благодаря определенному ментальному усилию. Например, при демонстрации психокинеза люди взглядом сгибают вилки и ложки или заставляют пойти давно установившиеся часы.

Парамедицина – область смежная с психологией, включающая разнообразные, не имеющие объяснения методы лечения: наложением рук, мысленным внушением (без применения речи и без непосредственного контакта, иногда на большом расстоянии и др.)

Все эти формы чувствительности часто объединяются понятием экстрасенсорного восприятия. По существу, единственным основанием выделения и объединения всех этих областей является таинственность и загадочность рассматриваемых изучаемых явлений. Возникает вопрос – существуют ли подобные способности на самом деле? Хотя, например, известны примеры, когда на телевидении или в ночных клубах разных стран демонстрируются потрясающие вещи, результаты лабораторных опытов не столь убедительны. Экстрасенсорные способности непостоянны – сегодня они у человека есть, а завтра нет. Люди, претендующие на обладание такими способностями, заявляют, что не могут работать в стерильных условиях лаборатории. Кроме того, многие из так называемых «экстрасенсорных» явлений вполне объяснимы и являются лишь фокусами или использованием иллюзий.

Рассматривать такие явления, как основание достаточное для выделения особой области научных исследований принципиально неправильно. Большая часть психологов подвергает сомнению существование «пси–явлений», но работа по сбору и изучению данных продолжается.

Критика и разоблачение утверждений парапсихологов заставляли их искать новые средства доказательств. Большое влияние на парапсихологические методы оказал приток инженеров и физиков, которые привнесли свои методы исследования, предполагая, что мозг человека действует как электронное устройство и что на его изучение можно прямо перенести понятия, взятые из соответствующих разделов физики. Некоторые парапсихологи неправомерно считают, что изучаемые ими явления – это обычные физические явления, которые можно объяснить с помощью электромагнитного излучения (В.П. Зинченко). При этом поиск и измерение электромагнитных полей, называют различно: биоплазма, биопотенциал и т. п. Отсутствие методической корректности при постановке многих парапсихологических экспериментов, естественно, вызывает у ученых недоверие и раздражение, которое усиливается из-за слишком частых случаев прямой мистификации и обмана. Причиной недоверия также является то, что парапсихологические феномены невоспроизводимы, т.е. они не отвечают требованиям, предъявляемым к достоверности научных фактов. Невоспроизводимость явлений объясняется парапсихологами ссылками на своеобразие парапсихологических феноменов. Поэтому то, что включают в область изучения парапсихологии нужно различать, с одной стороны, как мнимые, «сверхъестественные феномены», рекламируемые мистиками и шарлатанами. С другой стороны – явления реально существующие, но еще не получившие удовлетворительного научного психологического и физического объяснения. Первые требуют разоблачения и демистификации. Изучение вторых ведется в психологических, физиологических, биофизических и др. соответствующих научных учреждениях (В.П. Зинченко).

Таким образом, для современной психологии харак­терен процесс дифференциации, порождающий значи­тельную разветвленность на отдельные отрасли, которые нередко весьма далеко расходятся и существенно отлича­ются друг от друга, хотя и сохраняют общую базовую дисциплину – общую психологию и общий предмет ис­следования — факты, закономерности и механизмы пси­хики.

Дифференциация психологии дополняется встреч­ным процессом интеграции, в результате которой проис­ходит стыковка психологии со всеми науками. Например, через инженерную психологию — с техническими науками, через педагогическую психологию – с педагогикой и образованием, через со­циальную психологию — с социальны­ми и общественными науками и т.д.