Наука и ее место в мировой культуре

Одной из форм культуры является наука. В общем понимании наука – это система сознания и деятельности людей, направленная на достижение объективных знаний и систематизацию доступной человеку и обществу информации.

Функции осмысления мира наряду с наукой выполняют и другие виды человеческой культуры – религия, философия, мифология и др. Все эти феномены культуры находятся в сложных взаимоотношениях друг с другом, иногда дополняя, а зачастую опровергая друг друга.

Философия представляет собой методологическую базу научного исследования, из нее заимствуются общие понятия и принципы. Наука оперирует обобщенными категориями, сформулированными философией (материя, пространство, время и др.). Данные науки могут быть отправной точкой для философии. Однако проблематика философии и науки принципиально разная. Наука изучает формы и способы существования окружающего мира. Философия задается вопросами о причинах и целях этого существования.

Граница между религией и наукой определяется соотношением разума и веры. Наука ориентирована на эмпирическое (опытное) знание. Религия имеет субъективную основу.

Научная деятельность включает в себя следующие элементы: субъект, объект, цель, средства, конечный продукт, социальные условия, активность субъекта.

Конечный продукт науки – это, прежде всего, научное знание, обладающее следующими свойствами: объективная истинность (наибольшая степень соответствия свойствам объекта), систематизированность, логическая обоснованность, полнота для данного уровня познания, открытость для компетентной критики, практическая применимость. Кроме этого, конечными продуктами науки выступают научный способ рациональности, выходящий за рамки науки и проникающий во все сферы бытия людей; технические и методические новации, применяющиеся в производстве; нравственные ценности (образцы честности, объективности, добросовестности, реализуемые в профессиональной деятельности).

Социальные условия науки – это совокупность элементов организации научной деятельности в обществе и государстве. К этим элементам относятся потребность общества и государства в истинных знаниях, создание сети научных учреждений, государственная и частная поддержка науки, вещественно-энергетическое обеспечение, коммуникационное обеспечение (конференции, издание научных журналов и т.д.), подготовка научных кадров.

Одним из важнейших условий функционирования науки является активность субъекта. В истории науки существуют примеры, когда ученые достигали выдающихся результатов, не обладая необходимыми материальными средствами и находясь в неблагоприятных социальных условиях (Дж. Бруно, Г. Галилей и др.).

Когда возникла наука? При ответе на этот вопрос существует несколько точек зрения.

1. Наука как опыт практической деятельности людей возникла в каменном веке (около 2 млн лет назад), когда человек стал приобретать и передавать практически значимое знание.

2. Как доказательный вид знания, отличающийся от мифологического мышления, наука возникла в Древней Греции в V веке до н.э.

3. Наука появилась в период раннего средневековья, когда была осознана высокая значимость опытного знания.

4. Наука возникла в XVI-XVII вв., ее рождение связано с трудами Кеплера, Галилея, Ньютона и др. Признаками научности этих работ выступают построение математических моделей объектов, эмпирические результаты экспериментального уровня, мысленные обобщения физического и математического типов. К этой эпохе относится и создание социальных условий науки (Лондонское Королевское общество, Парижская академия наук). Эта точка зрения является наиболее распространенной.

Указанные точки зрения раскрывают особенности эволюции науки от исходных “преднаучных” состояний к полноценному самостоятельному феномену. В собственном смысле наука как специфический род деятельности ученых-одиночек и как форма общественного сознания возникла в V веке до н.э., а как полноценное социально-духовное образование, как социальный институт – в ХVII веке. Со второй половины ХХ века о науке можно говорить как о непосредственной производительной силе.

Современная наука охватывает огромную область знания – около 15 тыс. дисциплин; научная информация в нашем веке удваивается за 10–15 лет, издается несколько сотен тысяч научных журналов (в 1900 г. было издано 10 тыс. научных журналов); 90 % всех важнейших научно-технических достижений приходится на наш век; число ученых по профессии достигает 5 млн человек; 90 % ученых, живших когда-либо на Земле, – наши современники. Современная наука имеет очень сложную организацию, классифицировать научные дисциплины можно по различным признакам. Основным связующим звеном между различными науками является человек.

Научный метод

Метод (греч. – буквально “путь к чему-либо”) – в самом общем значении способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность.

Научный метод представляет собой процедуру получения научного знания, которая позволяет его получить, воспроизвести, проверить и передать другим. Американский философ Т. Кун выдвинул концепцию познания как непрерывную смену парадигм, т.е. моделей постановки проблем и методов их решения.

Наука начинается с проблем. Проблемы возникают либо как следствие противоречия в отдельной теории, либо при столкновении разных теорий, либо как результат столкновения теории с наблюдением или экспериментом. При поиске научной истины ученые проходят несколько этапов.

1. Постановка проблемы на основе наблюдаемых фактов.

2. Формулирование одной или нескольких гипотез, основанных на уже известных фактах и некоторых допущениях.

3. Предсказание следствий из каждой гипотезы.

4. Проведение экспериментов с целью проверки правильности предсказанных следствий.

5. Формулировка заключения, в котором согласовываются гипотеза, логические следствия из нее и результаты проведенных экспериментов. Гипотеза становится теорией, если три указанных фактора согласуются между собой. Если же между этими факторами наблюдается несоответствие, то гипотеза должна быть пересмотрена или совсем отвергнута.

Таким образом, решающим звеном в научном исследовании является экспериментальная проверка высказанных гипотез; истинно научные теории отличаются от лженаучных в первую очередь отсутствием опытного подтверждения последних.

Методы научного познания принято подразделять по степени их общности и широте применимости в процессе научных исследований на всеобщие, общенаучные и частнонаучные.

Всеобщие методынаучного познания– диалектический и метафизический. Метафизический метод познания рассматривает объекты и явления как законченные и неизменные, независимые друг от друга, лишенные внутренних противоречий. Диалектический метод предполагает изучение объектов и явлений со всем богатством их взаимосвязей и в постоянном развитии. Современная наука отвергает метафизические представления о нашем мире, однако необходимо отметить, что диалектические идеи всеобщей взаимосвязи и развития не могли утвердиться до того, как был пройден сложный путь изучения отдельных объектов. Так, Карл Линней в труде «Система природы» установил принцип классификации (градации) для живой природы: класс, отряд, род, вид, вариация и бинарную систему для отдельных животных и растений (1 – род, 2 – вид; напр. homo sapiens). Линней не вышел за рамки метафизических представлений и считал все виды растений и животных абсолютно неизменными. Тем не менее результатами его громадной работы по классификации живых организмов пользуются по сей день, без Линнея не было бы Дарвина с его эволюционным учением.

Общенаучные методынаучного познания: наблюдение, эксперимент, аналогия, моделирование, анализ, синтез, индукция, дедукция.

Наблюдение – целенаправленный процесс восприятия предметов действительности. Наблюдение применяется там, где невозможен или очень затруднен эксперимент (напр. астрономия, гидрология, вулканология), либо там, где стоит задача изучить естественное функционирование или поведение объекта (напр. социальная психология). Наблюдение как метод предполагает наличие программы исследования, формирующейся на базе прошлых убеждений, установленных фактов и принятых концепций. Частными случаями наблюдения являются измерение и сравнение.

Эксперимент– метод познания, при помощи которого явления действительности исследуются в контролируемых и управляемых условиях. Эксперимент отличается от наблюдения вмешательством в исследуемый объект, т.е. активностью субъекта по отношению к предмету исследования. Развитие естествознания выдвигает проблему чистоты наблюдения и эксперимента. Наблюдение и эксперимент подчас нуждаются в очень сложных инструментах и приборах, которые сами могут оказывать влияние на изучаемый объект. Прежде всего это относится к исследованиям микромира. Важную роль в развитии естествознания играют мысленные эксперименты, проводящиеся в случаях, когда невозможно поставить реальный эксперимент. Примерами мысленных экспериментов могут служить мысленные эксперименты Эйнштейна по проверке выводов СТО, мысленные эксперименты с демоном Максвелла и многие другие.

Аналогия – метод познания, при котором происходит перенос знания, полученного при изучении одного объекта, на другой. Метод аналогии основывается на сходстве объектов по определенному ряду признаков.

Моделирование – метод научного познания, основанный на изучении объектов посредством их моделей. Сущность этого метода заключается в замещении объекта исследования моделью, отображающей какие-либо стороны прототипа. В современной науке используют предметное моделирование (исследование ведется на модели, воспроизводящей определенные геометрические, физические или функциональные стороны оригинала), математическое моделирование, мысленное моделирование и компьютерное моделирование.

Анализ – процедура мысленного или реального расчленения предмета на составляющие его части. Переход от изучения целого к изучению его частей осуществляется путем абстрагирования от связи частей друг с другом.

Синтез – процедура соединения различных элементов объекта в единое целое. В синтезе происходит не просто объединение, а обобщение аналитически выделенных и изученных особенностей объекта.

Индукция – метод научного познания, представляющий собой формулирование логического умозаключения путем обобщения данных наблюдения и эксперимента. Непосредственной основой индуктивного умозаключения является повторяемость признаков в ряду предметов определенного класса. На основании наблюдения достаточно широкого множества единичных фактов делается вывод об общих свойствах всех предметов, относящихся к данному классу.

Дедукция– метод научного познания, заключающийся в переходе от некоторых общих посылок к частным результатам – следствиям.

Частнонаучные (специальные) методы – методы, используемые только в рамках конкретной науки (спектральный анализ, хроматография, метод кольцевания птиц и др.).

В ходе развития науки методы могут переходить из более низкой категории в более высокую. Так, эволюционный подход из биологии распространился сначала на весь цикл наук о Земле, о Вселенной, а в настоящее время уже сформулирован принцип универсального эволюционизма, охватывающий все сферы бытия.

Мы уже говорили о том, что конечный продукт науки – это прежде всего научное знание, обладающее определенными свойствами. Это научное знание обычно выражается в законах науки, адекватно отражающих действительность. В природе существуют объективные закономерности – устойчивые, повторяющиеся связи между предметами и явлениями. Законы – отражение этих закономерностей в нашем сознании; часто законы формулируются в виде количественных соотношений между определенными величинами. Принято различать законы по степени их общности: менее общие (касающиеся ограниченной области знания, напр. закон естественного отбора); более общие (распространены в нескольких смежных областях); всеобщие (фундаментальные законы бытия, напр. принцип универсального эволюционизма).