Проведение практической работы.

Ставится цель: выяснить, какие бывают почвы и какие
виды почв преобладают в их родном крае.

Во вступительном слове учитель говорит: «Вы не раз бы-
вали в поле, на лугу, в лесу и, наверное, замечали, что цвет
почвы не везде одинаков. На полях и лугах почва, обычно,
черного цвета, а в лесу — серого или желтовато-серого. Вы
уже догадались, от чего зависит цвет почвы? Это вам пред-
стоит выяснить на практической работе».

Учащиеся работают с коллекциями «Почва» по следую-
щим заданиям:

1) Рассмотрите в коллекции почвы черного цвета. Как они
называются?

2) Какая составная часть почвы придает ей черный цвет?
(Найдите в коллекции перегной и сравните его цвет с цветом
почвы.)

3) Какое главное свойство почвы связано с содержанием
в ней перегноя?

Сообщается, что самые плодородные почвы – чернозем-
ные. Они особенно богаты перегноем.

На физической или почвенной карте края учитель пока-
зывает, какую территорию занимают черноземы. Сообщает,
что почти все черноземные почвы распаханы под сельскохо-
зяйственные культуры.

4) Найдите в коллекции и рассмотрите подзолистые почвы.
Какого они цвета?

5) Сравните цвет подзолистых и черноземных почв. Какие
почвы содержат больше перегноя? Почему вы так думаете?
Какие почвы более плодородны?

6) Какое вещество придает подзолистым почвам сероватый
цвет? (Сравните цвет почв с цветом песка и глины.)

Учитель показывает на карте края, где расположены под-
золистые почвы, и сообщает, что на них растут, в основном,
хвойные леса.

Промежуточное положение между черноземными и под-
золистыми почвами занимают серые лесные почвы. Мощ-
ность перегнойного слоя в них достигает 30 см. Они связаны
с травянистыми лиственными лесами. Есть и другие виды
почв, но о них учащиеся узнают в более старших классах.

Во время проведения практической работы на доске запол-
няется схема «Виды почв». Дети составляют такую схему
в рабочей тетради.

В конце работы учащиеся описывают виды почв края и
делают вывод, что их цвет и плодородие зависят от состава.

Закрепление полученных знаний и умений.

По рисунку в учебнике или по таблице ученики срав-
нивают профили почв, читают текст учебника природове-
дения о видах почв и отвечают на вопросы под рубрикой
«Проверь себя»; учатся распознавать различные виды почв
в коллекции.

Домашнее задание.

Для подготовки к следующему уроку учитель просит по-
вторить материал третьего класса о том, что растения берут
из почвы, и как образуется почва.

Комбинированные уроки самые распространенные
в практике обучения. Это уроки такого типа, на которых
изучается и закрепляется новый материал, устанавливает-
ся преемственность с ранее изученным. Они комбинируют
несколько равных по своему значению дидактических
целей:

1. Повторить и систематизировать ранее изученный мате-
риал.

2. Добиться усвоения новых представлений и понятий.

3. Развивать практические умения.

4. Закрепить полученные знания и умения.

На таком занятии можно применять комбинации струк-
турных элементов различных типов уроков.

Пример комбинированного урока по теме «Жи-
вотные водоема». Это второй урок темы «Водоем — природ-
ное сообщество» (программа А.А.Плешакова, 4 класс).

Цели:

1. Добиться усвоения знаний о животных различных
групп, обитающих в пресном водоеме. Сформировать пред-
ставление о водоеме как природном сообществе.

2. Развивать умение устанавливать экологические связи
между растениями и животными пресного водоема, между
обитателями водоема и окружающей средой.

3. Воспитывать бережное отношение к обитателям водо-
емов.

Оборудование: гербарии и рисунки с изображением расте-
ний, изображения и коллекции моллюсков, насекомых, рыб
и других обитателей водоема. Если в классе есть аквариум,
то он может служить моделью природного сообщества.

Ход урока