Сущность воспитания

• 10.2.1. Цели воспитания
• 10.2.2. Виды воспитания
• 10.2.3. Междисциплинарный подход к воспитанию
• 10.2.4. Критерии и показатели воспитанности и воспитуемости
• 10.2.5. Уровни воспитанности и воспитуемости

Цели воспитания

Дискуссионна проблема целей воспитания, имеющих конкретно-исторический характер. Реальные цели всегда специфичны не только для определенной эпохи, но и для конкретных социальных систем, а также конкретных институтов.

Ни одно из существующих многочисленных определений цели воспитания не является исчерпывающими.

• В различных педагогических концепциях цель воспитания трактуется в зависимости от социально-философских позиций авторов, как:
• воспитание всесторонне и гармонично развитой личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство;
• приобщение человека к культуре, развитие у него творческой индивидуальности; воспитание социально компетентной личности;
• воспитание автономной личности, способной к позитивному изменению и совершенствованию себя и окружающей действительности; эмансипация, свободное развитие личности;
• формирование отношений личности к миру и с миром, к себе и с самой собой;
• развитие самосознания личности, помощи ей в самоопределении, самореализации и самоутверждении.

Интересный подход определения категорий учебных целей в аффективной области предложен П. Блумом.

Виды воспитания

• С содержательной точки зрения воспитание классифицируется по-разному. Наиболее обобщенная классификация включает в себя:
• умственное;
• трудовое;
• физическое воспитание.

Часто, принимая во внимание аспекты воспитательного процесса, называют (в различных сочетаниях) идейно-политическое, военно-патриотическое, патриотическое, нравственное, интернациональное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, половое, экологическое, экономическое воспитание. Существуют концепции прагматического, гражданского, ценностного, коллективистского, коммуникативного воспитания и др. По институциональному признаку выделяют семейное воспитание, школьное, внешкольное, конфессиональное (религиозное), а также воспитание в детских и юношеских организациях, по месту жительства (общинное в американской педагогике), в закрытых и специальных учебно-воспитательных учреждениях.

По доминирующим принципам и стилю отношений воспитателей и воспитуемых выделяют авторитарное, свободное, демократичное воспитание.