Изменение в структурной иерархии вузов

Предполагалось провести реформу, результатом которой будет разделение вузов на четыре уровня.

На первом уровне находятся МГУ и СПбГУ (как вузы особого статуса) плюс создаваемые как крупные научные центры за счет слияния некоторых вузов федеральные университеты. Федеральным университетам даются особые права, особое финансирование и т.д. Однако необходимо отметить, что зачастую федеральные университеты создаются практически на "пустом месте" и не обладают соответствующими кадрами.

На втором уровне располагаются национальные исследовательские университеты. "Пилотный проект" создания такого рода вузов был апробирован в конце 2008 г. в двух московских вузах: МИФИ и МИСИС. На их базе были созданы Национальный исследовательский ядерный университет и Национальный исследовательский технологический университет. В 2009 г. был проведен первый конкурс на получение статуса национального исследовательского университета. Данные вузы на условиях софинансирования (80% из бюджета и 20% — из средств вуза) получили возможность проведения научных исследований, повышения квалификации, совершенствования учебного процесса на основе так называемых инновационных программ развития. Подобный конкурс был проведен и в 2010 г. Результаты данной программы пока скорее положительные, хотя существует и ряд негативных моментов. Всего национальных университетов должно быть порядка пятидесяти.

На третьем уровне располагаются 120 классических университетов, обладающих правом готовить магистров.

И, наконец, на четвертом уровне располагаются все остальные вузы, которым оставлено право подготовки только бакалавров (в том числе и по прикладным направлениям).

На сегодняшний день активно создаются федеральные университеты, проходят конкурсы на инновационные университеты. Пока реформа дальше не идет.

Единый государственный экзамен (ЕГЭ)

На примере ЕГЭ можно видеть, что изначально разумные идеи получают несколько неадекватное, если не сказать больше, развитие. Такая форма экзамена привела к следующему.

Во-первых, падение уровня обучения в школах (сейчас в старших классах не учат, а преимущественно "готовят к ЕГЭ"). Действительно, многие вопросы в ЕГЭ похожи на кроссворд, а не на экзамен (пример:"Как звали лошадь Вронского?"). В итоге реальные знания выпускников при сдаче ЕГЭ не проверяются.

Во-вторых, падение общего уровня студентов (приходится проводить корректирующее обучение), даже проблемы со здоровьем у выпускников (та атмосфера, которая предшествует ЕГЭ, зачастую отрицательно сказывается на школьниках).