Одним из способов стимулирования учебно-познавательной и личностно-развивающей деятельности является применение педагогом в работе с детьми рефлексивных технологий.

Диалог педагога с внутренним «я» ученика, воспитанника — специальная настройку детей на рефлексию, например, при помощи соответствующих вопросов: Как Вы себя чувствовали на уроке? Какие ощущения Вы испытывали в течение урока? Какую информацию Вы поняли, какую не совсем поняли, какую не поняли? В какой степени и чем урок для Вас был полезен? Что интересного Вы узнали на уроке? Что касается занятий в ДОУ, то здесь обращение к внутреннему «я» ребенка осуществляется через рисунки, картинки, цвет. В старших группах можно использовать вопросы. При этом вовремя проведения рефлексии можно включить спокойную музыку, приглушить яркий свет, предложить занять удобную позу и закрыть глаза.

Диалог ученика, воспитанника со своим внутренним «я» — взгляд на себе и в себя при помощи вопросов: Какие ощущения вызвал у меня урок? Что я хотел от урока? Что делал на уроке? Что получил от урока? Что у меня лично получилось? Что не получилось? Почему не получилось? Что я понял? Что не понял? Над чем нужно еще поработать? В чем мне нужна помощь? Какие открытия я для себя сегодня сделал? Чем для меня полезен урок?

Диалог ученика, воспитанника с педагогом — устный или письменный ответ ребенка на заданные педагогом вопросы. Этот диалог состоится, т.е. ответы будут искренними только в том случае, если вопросы были поставлены корректно, и личность учителя вызывает доверие и уважение детей. Именно через этот вид диалога осуществляется обратная связь.

Диалог педагога со своим внутренним «я» - взгляд на себя и в себя при помощи вопросов: Какие ощущения вызвал у меня урок? Что я хотел от урока? Что делал? Что получил? Что получилось? Что не получилось? Почему не получилось? Что необходимо сделать, чтобы это получилось? Этот диалог проводится после завершения урока, занятия, но сразу же по горячим следам.

Мониторинг качества урока, занятия— оценивание деятельности педагога относительно использования им на уроке или занятии технологии рефлексивного обучения и воспитания.

Установление обратной связи — способность педагога «держать руку на пульсе»: умение своевременно считывать и реагировать на информацию, полученную в ходе рефлексии.

Выявление уровня понимания информации «здесь и сейчас» — оценивание детьми и педагогом учебных достижений на уроке или занятии и, как следствие, оказание скорой помощи тем, кто не понял информацию, а также использование разноуровневых домашних заданий.

Ценностное отношение к информации — осмысленный подход к учебе.

Создание здоровьесберегающей среды — своевременное выявление и устранение причин появления отрицательных состояний у детей и педагога.

Развитие личностных качеств, необходимых для осознанной деятельности, — раскрытие и совершенствование таких качеств как искренность, открытость, честность,

воля, самокритичность, гибкость, конструктивность

Использование рефлексивных технологий в различных видах дошкольной деятельности позволяет поставить ребенка в центр образовательного процесса, способствует открытости воспитанника дальнейшему развитию, формирует осознанную позицию по отношению к своей жизнедеятельности, ко всему, что ценно и значимо для личности.

Рекомендуемые источники информации:

1. Немов Р.С. Психология: в 3 кн - М.: Владос, 2002 – Кн. 2: Психология образования – С 460 - 477

2. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: в 2 кн. – М. Владос, 1999 – Кн. 1 Общие основы. Процесс обучения. – С. 359 - 418

3. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov2/08.php

4. http://www.ido.rudn.ru/ffec/psych/ps17.html

5. http://www.nauka-shop.com/mod/shop/productID/47902/

6. http://spek.keytown.com:81/sites/default/files/V_pomosh/help-8.pdf (рефлексивные технологии)