Понятие методологии педагогики. Методология(от греч. methodos -путь исследования или познания, теория, учение и logos - слово, понятие):

Методология(от греч. methodos -путь исследования или познания, теория, учение и logos - слово, понятие):

1. система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности;

2. учение о научном методе познания;

3. совокупность методов, применяемых в какой-либо науке.

Методология педагогической науки -это учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действительности.

Методология науки дает характеристику компонентов исследования: объекта и предмета анализа, задач исследования, совокупности исследовательских методов и средств, формирует представление об этапах, последовательности движения в процессе решения исследовательских задач.

Рассматривая вопрос о связи педагогики с другими науками, мы установили, что педагогика связана с философией, психологией, естественными и другими науками, т.е. эти науки, прежде всего философия, обеспечивают методологическую основу.

В структуре методологического знания выделяют четыре уровня:

· философский,

· общенаучный

· конкретно-научный

· технологический.

Философский уровень составляют общие принципы познания и категориальный аппарат науки в целом. в настоящее время одновременно сосуществуют различные философские учения, выступающие в качестве методологии разных наук, в том числе педагогики:

· Экзистенциализм (философия существования): основное понятие - существование (экзистенция) - индивидуальное бытие человека, погруженного в свое Я. В современном мире происходит деформация личности, теряется ее своеобразие. Выход из этого положения возможен в том случае, если индивид научится творить себя сам. Поэтому цель обучения состоит в том, чтобы научить обучающихся творить себя как личность. Экзистенциализм является философским основание индивидуализации обучения.

· Неотомизм - учение, согласно которому мир двойственен, состоит из духовного и материального мира. Духовный мир имеет более высокую ценность, это мир Бога, сотворенный для вечной жизни. Материальный мир - низшего ранга, он мертв, не имеет цели и сущности, его изучением занимается наука, которая не способна раскрыть сущность мира. Поэтому ведущая роль в воспитании принадлежит религии, как источник счастья и смысла жизни.

· Позитивизм - признает верным только то, что получено с помощью естественных наук и количественных методов. Объявляют псевдонаучными проблемы, связанные с развитием общества, социальными противоречиями. Обществознание - мифология, признают лишь математику и естествознанию

· Неопозитивизм - главное не знания, а методы их приобретения.

· Прагматизм - познание действительности сводят к индивидуальному опыту человека. Нет объективно научного знания. Всякое знание истинно, если оно получено в процессе практической деятельности человека и полезно для него. Возбуждение интереса детей к учению, развитию их активности.

· Диалектический материализм - законы движения и развития природы, общества, мышления. Ведущая роль в развитии личности принадлежит воспитанию. Личность формируется в деятельности.

Общенаучный уровень:в основе лежат концепции и научный подходы, применяемые во многих науках. Подходы: системный, личностный, деятельностный, диалогический, культурологический, антропологический.

Конкретно-научный: совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной дисциплине.

Технологический: методика, т.е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку.