Цели и задачи изучения дисциплины

Изучение курса имеет цель дать студентам экономических специальностей с правом преподавания экономики теоретические знания психологических основ деятельности и учебного менеджмента, а также сформировать первоначальные умения психологического анализа различных аспектов профессиональной деятельности и организации своей деятельности как преподавателя экономических дисциплин.

Задачи изучения учебной дисциплины:

- сформировать понимание взаимосвязи психических явлений и человеческой деятельности вообще и учебной, профессиональной деятельности в частности;

- изучить психологические особенности труда в организации, делового общения, профессиональных конфликтов и стрессов, а также методы их регуляции;

- дать основы планирования и управления образовательным процессом;

- научить пользоваться психодиагностическими методиками и методами планирования и управления учебным процессом на уровне первоначальных умений;

- сформировать умение управлять своим психическим состоянием в процессе учебной и профессиональной деятельности.

В результате изучения учебной дисциплины студенты должны

ЗНАТЬ:

- понятие и строение человеческой деятельности, ее виды и развитие;

- взаимосвязь психических процессов, свойств, состояний и деятельности;

- психологические особенности профессионального стресса и управление им;

- технологии успеха в профессиональной деятельности;

- актуальные проблемы делового общения;

- причины, предупреждение, разрешение деловых конфликтов;

- основные понятия профориентации;

- психологические особенности труда в организации;

- основы психодиагностики и управления своим психологическим состоянием;

- проблемы, решаемые учебным менеджментом;

- основы самоуправления в образовательном процессе.

УМЕТЬ:

- дать грамотную оценку психологическим факторам, влияющим на эффективность профессиональной деятельности;

- вести деловое общение в различных ситуациях;

- анализировать предконфликтные, конфликтные ситуации и психологически правильно предупреждать и разрешать их;

- использовать знания психологии и учебного менеджмента в решении актуальных проблем профессиональной и учебной деятельности;

- пользоваться психодиагностическими методами на уровне первоначальных умений;

- заниматься при необходимости аутотренингом, управлять своим психологическим состоянием;

- применять основные положения учебного менеджмента в качестве преподавателя и с целью профессионального самообразования.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Учебная дисциплина "Психология деятельности и учебный менеджмент":

Человек, живя в обществе, общаясь с другими людьми, за­нимаясь деятельностью, развивает задатки и превращает их в спо­собности. В процессе жизни и деятельности человек формирует помимо способностей характер, направленность, волю, чувства, удовлетворяет свои материальные потребности, приобретает речь и мышление и т.д., то есть формирует свою индивидуальную пси­хологию. Каждый человек не только физически, физиологически, но психологически существенно отличается от других людей.

Экономисту чаще всего приходится иметь дело не только с отдельными личностями, а с малыми или большими группами лю­дей. Между членами таких групп обычно складываются довольно сложные человеческие взаимоотношения, настроения, мнения, оценки и т.д. То есть все то, что в психологии и других науках по­лучило название - морально-психологический или социально- психологический климат коллектива.

«Психика» (в переводе с греческого - душа) - это субъектив­ный образ объективного мира. Она присуща человеку и живот­ным.

Деятельность- специфический вид человеческой активно­сти, направленный на познание и творческое преобразование, со­вершенствование действительности, самого себя и условий своего существования.

Основные задачи в изучении курса «Психология деятельно­сти и учебный менеджмент» состоят в том, чтобы:

1. Изучение психологиче­ских основ деятельности вообще и экономической профессио­нальной деятельности в частности, а также основ учебного менеджмента.

2. Формирование первоначальных навыков и умений гра­мотного психологического анализа различных аспектов профес­сиональной деятельности.

2. Предмет и основы учебной дисциплины «Психология деятельности и учебный менеджмент»

Традиция, которая была заложена Декартом, дала повод для появления двух подходов в психологии – менталистский, где психология выступает как наука о духе, и бихевиоральный, где предпринята попытка придать психологии естественнонаучный характер. Но с методологической точки зрения эти направления в своем основании имеют общую двухчленную схему анализа: воздействие на рецептирующие системы субъекта, отсюда возникающие ответные – объективные и субъективные – явления, вызываемые данными воздействиями. Главная задача, которая ставилась, заключалась в том, чтобы изучить зависимость элементов сознания от параметров вызывающих их раздражителей. В бихевиоризме – это двучленная схема – стимул-реакция.

Неудовлетворительность этой схемы заключаеться в том, что она исключает из поля зрения исследования тот содержательный процесс, в котором осуществляются реальные связи субъекта с предметным миром (предметную деятельность).

Предлагается трехчленная схема: воздействие объекта – деятельность субъекта – изменение текущих состояний субъекта. Т.е. сознание определяется общественным бытием людей. Жизнь – это система сменяющих друг друга деятельностей. В деятельности и происходит переход объекта в его субъективную форму, в образ; вместе с тем в деятельности совершается переход деятельности в ее объективные результаты, в ее продукты. Деятельность выступает как процесс, в котором осуществляются взаимопереходы между полюсами «субъект-объект».

Предметом психологии – является психически управляемая деятельность. Психология – наука о законах порождения и функционирования психического отражения индивидом объективной реальности в деятельности человека и поведении животных.

Принцип единства сознания и деятельности. С.Л.Рубинштейн, 30-е годы. Сознание порождается деятельностью (бытие определяет сознание); когда сознание уже возникло, оно становится частью бытия. Единство, но не тождество сознания и действия. Они взаимосвязаны и взаимообусловлены: деятельность человека обусловливает формирование его сознания, его психических связей, процессов и свойств, а эти последние, осуществляя регуляцию человеческой деятельности, являются условием их адекватного выполнения (исследования: ТППФ П.Я.Гальперина; ведущая деятельность у Д.Б.Эльконина; исследования по восстановлению чувствительности: разные задачи – разные возможности). Сознание и жизнь, сознание и поведение, сознание и деятельность взаимосвязаны. Сознание с необходимостью формируется деятельностью. Сознание постоянно проявляется в деятельности.

3. Основы экономической психологии: понятие, предмет, цель, направления исследований

Экономическая психология – это наука, занимающаяся исследованием поведения людей в условиях экономических отношений, т.е. в условиях производства, распределения, обмена, потребления, владения и управления.

Объектом экономической психологии являются индивиды и группы, действующие в экономической среде в качестве участников и организаторов производства, владельцев, акционеров, работников, администрации, покупателей, т.е. личности во всех ролях, которые исполняются субъектами различных рынков.

Предметом экономической психологии являются закономерности и особенности проявления личностных и групповых свойств, качеств в экономической среде и влияние на экономическое поведение, на действия, на успех в деятельности, а также факторы и механизмы воздействия экономических явлений на формирование личности и ее поведение.

Экономическое поведение – это поведение людей, вызванное экономическими стимулами, в котором имеет место принятие экономических решений, а также детерминанты и последствия экономических решений.

В настоящее время в отечественной экономической психологии сформировались следующие направления исследований и подходы к решению теоретических и практических задач:

· экономико-психологическая методология;

· история экономической психологии;

· психология экономической культуры;

· психология хозяйственных организаций;

· психология трудовых отношений;

· психология занятости;

· психология домашнего хозяйства;

· психолого-профессиональная и экономическая стратификация;

· психология истории хозяйства;

· психология экономического знания;

· психология денег;

· психология потребителя;

· психология спроса;

· психология накопления;

· психология экономического поведения;

· макроэкономическая психология;

· психология предпринимательской деятельности;

· психология рекламы;

· психология принятия решений в хозяйственной деятельности.

4. Деятельность: понятие, виды, компоненты

Деятельность - специфический вид человеческой активно­сти, направленный на познание и творческое преобразование, со­вершенствование действительности, самого себя и условий своего существования.

В деятельности человек:

1) создает предметы материальной и духовной культуры;

2) преобразует и развивает свои способности;

3) сохраняет и совершенствует природу;

4) строит общество и участвует в системе его различных структур, организаций и отношений;

5) создает то, что без его активности не существовало в при­роде.

Творческий характер человеческой деятельности проявляет­ся в том, что благодаря ей он выходит за пределы своей природ­ной ограниченности, т.е. превосходит свои же генотипически обу­словленные возможности.

Основные виды деятельности, свойственные всем людям:

1. Общение – это вид деятельности, направлен­ный на обмен информацией между общающимися людьми.

2. Игра - это такой вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрослых людей и детей).

3. Учение – это вид деятельности, целью которого яв­ляется приобретение человеком знаний, умений и навыков.

4. Труд. С трудом, прежде всего, связано создание и совершенствование ору­дий труда. Они, в свою очередь, явились фактором повышения про­изводительности и качества труда, развития науки, промышленного производства, технического и художественного творчества.