Преподавание психологических дисциплин в высших учебных заведениях XVIII—XX веков.

В истории преподавания психологии в российских университетах можно выделить несколько периодов. Психология, как и философия, не один раз исключалась из программы на много. Преподавание психологии в светских учебных заведениях длительное время находилось в рамках богословского образования. Психология в качестве отдельного предмета не была включена в цикл философского факультета первого русского университета. В курсах по красноречию и риторике также уделялось некоторое внимание вопросам психологии. Психология рассматривалась также как составная часть курса философии. Первое время лекции по философии и психологии были фактически чтением вслух «одобренных к употреблению» учебников. Преподаватели читали свои курсы на немецком языке или на латыни. Студенты же знали эти языки плохо. Содержание курсов философии и психологии было далеким от жизни. В связи с этим было немного желающих изучать эти дисциплины.

В 1796 г. в России издается «Наука о душе» Михайлова — первый оригинальный опыт систематизации психологических знаний. На преподавании психологии отразились гонения против философии как науки, «крайне опасной в политическом и религиозном отношении». К концу Х1Х века мировая и отечественная психология переживала процесс своего становления как самостоятельной науки. Требований к построению программ преподавания психологии в университетах не было, поэтому каждый преподаватель вкладывал в курс то содержание, которое считал нужным в зависимости от своих интересов и уровня своей подготовки. Содержание курса по психологии, который читал в Московском университете Троицкий, определялось идеями английской эмпирической психологии. Он полагал, что психология как наука о духе должна изучать факты сознания с помощью научных (положительных) методов, и прежде всего субъективного анализа, т. е. самонаблюдения.

Особенность лекций Грота заключалась в том, что он выбирал их предметом такие вопросы, которыми интересовался сам. Для Грота аудитория представляла своего рода лабораторию, где он раскрывал свои идеи перед слушателями. Слушатели вместе с лектором проходили тот творческий путь по созданию психологической системы, который до этого прошел сам Грот. Достоинство курса заключалось в мастерски используемом преподавателем руководстве самонаблюдением слушателей и психологическом разборе литературных произведений, в широком использовании семинарских занятий. Грот впервые использовал семинар как форму обучения психологии. Он предлагал слушателям критиковать прочитанную им лекцию. Он предлагал слушателям темы для рефератов... студенты представляли тезисы, которые зачитывались и обсуждались в аудитории.

На развитие психологической науки и образования в Петербургском университете в тот период оказали большое влияние профессора Н. Е. Введенский, В. А. Вагнер, А. А. Ухтомский, В. М. Шимкевич (Логинова, 1995, с. 164).Психология преподавалась также в рамках медицинского образования. В 1888 г. при Психиатрической клинике Московского университета А. Я. Кожевниковым была создана психологическая лаборатория. Лаборатория стала базой для проведения практических занятий, входивших в курс. Преподавание психологии в этот период играло образовательную роль и не готовило к проведению самостоятельных исследований или практической работе. Психология часто преподавалась в рамках курса логики.