Виды мышления. Теории мышления.

Мышление присутствует во всех других познавательных психических процессах, в том числе в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Все высшие формы этих процессов связаны с м. М как высшая психическая функция.

М соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, сравнивает, различает и раскрывает отношения, отражает не только отношения и связи, но также свойства и сущность. Задача м – выявить существенные, необходимые связи, основанные на реальных зависимостях, отделив их от случайных совпадений. Выявляя м переходит от единичного к общему.

М принимает на себя функции планирования – оно поднимается на тот уровень, когда возможной становится теория, опереждающая практику и служащая руководством к действию.

Суть мышления как психического процесса заключается в порождении нового знания на основе творческого отражения и преобразования человеком действительности.

Общая характеристика м как психического процесса

1) ОСОБЕННОСТИ ПРОТЕКАНИЯ: а) обобщенное, отражённое и опосредованное познание действительности (м есть отражение общего в предметах и явлениях реального мира и применение обобщений к единичным предметам и явлениям, мы в состоянии выносить суждения о свойствах или характеристиках предметов и явлений без непосредственного контакта с ними, а путем анализа косвенной информации; опосредованное мышление не искажает окружающую нас действительность; обобщение позволяет выявить не только существенные свойства окружающих нас вещей, но и основные закономерные связи предметов и явлений; опосредованный характер мышления дает возможность не только углубить имеющуюся у нас информацию, но и расширить ее, поскольку область м шире, чем область того, что мы воспринимаем; в процессе м познаётся то, что вообще недоступно восприятию и представлению) связь б) с решением конкретной задачи (М всегда начинается с вопроса, ответ на который является целью мышления; ответ на этот вопрос находится с помощью определенных умственных операций, в процессе которых происходит видоизменение и преобразование имеющейся информации); в) связь с речью( мысли всегда облекаются в речевую форму, даже в тех случаях, когда речь не имеет звуковой формы; речь является орудием м);

2) ФОРМЫ Словесно – логического мышления: понятие (отражение общих и существенных свойств предметов или явлений, основа-наши знания об этих предметах или явлениях; общие (целый класс однородных предметов или явлений, носящих одно и то же название) и единичные (один предмет)), суждение (форма м, в которой что-либо утверждается или отрицается о предмете, его свойствах или отношениях между предметами), умозаключение (процесс рассуждения, в ходе которого осуществляется переход от некоторых исходных суждений (предпосылок) к новым суждениям — заключениям)

3) МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ: анализ (мысленное разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений), синтез(обратный анализу процесс мысли, это - объединение частей, свойств, действий, отношений в одно целое. Анализ и синтез - две взаимосвязанные логические операции), сравнение (установление сходства и различия предметов и явлений), абстрагирование(процесс мысленного отвлечения от некоторых признаков, сторон конкретного с целью лучшего познания его), обобщение(выделение в предметах и явлениях общего, которое выражается в виде понятия, закона, правила, формулы и т.п), конкретизация(наполнение схематизированной когнитивной картины какого-либо предмета частными признаками)

Виды мышления:

1) по характеру решаемых задач: теоретическое (познание законов и правил; понятийное и образное) и практическое (подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы; наглядно-образное (непосредственно при восприятии окружающей действительности) и наглядно-действенное (практической преобразовательной деятельности, осуществляемой с реальными предметами)

2) по происхождению м в процессе филогенетического и онтогенетического развития: наглядно-действенное (все операции применяются к конкретным объектам, используются конкретные действия); наглядно-образное (опора на представления и образы); словестно-логическое ( при помощи логических операций с понятиями).

3) по степени развёрнутости: дискурсивное (форма мыслительной стратегии, в которой происходит последовательных перебор различных вариантов решения задачи, чаще всего на основе связного логического рассуждения, где каждый последующий шаг обусловлен результатом предыдущего (различают дедуктивные - и индуктивные умозаключения); интуитивное.

4) по доминирующим операциям: аналитическое (развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы), абстрактное, конкретное, конвергентное и дивергентное.

5) по степени рефлексии (отражения отражаемого):рациональное и интуитивное( характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным)

6) по степени новизны: репродуктивное (м на основе образов и представлений, почерпнутых из каких-то определенных источников); продуктивное (творческое).

В своем становление м проходит две стадии: допонятийную и понятийную.

Допонятийное: начальная стадия развития м у ребенка. Суждения - единичные, о данном конкретном предмете. Большинство суждений – суждения по сходству, или суждения по аналогии, в м главную роль играет память. Центральной особенностью - эгоцентризм.. Эгоцентризм обуславливает нечувствительность к противоречиям, синкретизм (тенденция связывать все со всем), трансдукция (переход мышление приходит не сразу, а постепенно через ряд промежуточных этапов.

Выготский выделяет 5 этапов в переходе к формированию понятий. 1) (2-3года) проявляется в синкретизме (на просьбу подобрать похожие, подходящие друг другу предметы, ребенок складывает вместе любые).2) дети используют элементы объективного сходства двух предметов, но уже третий предмет может быть похож только на один из первой пары – возникает цепочка попарного сходства. 3) 6-8 лет объединение в группу предметов по сходству, но не могут осознать и назвать признаки, характеризующие эту группу.

Понятийное 4)9-12 лет проявляется не совершенное понятийное мышление. 5) 14-18 лет, Совершенные понятия с использованием теоретических положений позволяет выйти за пределы собственного опыта. Основные характеристики понятийного мышления: согласованность объема и содержания понятий, логические классы, на уровне понятий: индуктивный и дедуктивный характер связи, иерархические конструкции и конструкции подчинения, сформированность обратимости операций, высший уровень и полнота понимания.

Фазовая динамика мыслительного процесса (фазы мыслительного процесса).

1. Осознание проблемной ситуации или задачи. 2. Выдвижение гипотезы или множества гипотез( способы выдвижения гипотез: а) формируется возможные гипотезы, в ходе проверки отбрасываются ложные; б) выдвигаются последовательно; в) бессистемности действий ни одна гипотеза ни одна из гипотез не доводится до конца; г) гипотезы не формулируются, а идет поиск случайного решения.3. Проверка гипотез 4. Предполагаемый вариант решения

Происходит сопоставление цели и результата. Если гипотеза не верна, то предполагается возврат к началу. По идеи в конце процесса мышления должно образоваться суждение.

Начальным моментом мыслительного процесса обычно является проблемная ситуация ( начинается с проблемы или вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия). Этой проблемной ситуацией определяется вовлечение личности в мыслительный процесс; он всегда направлен на разрешение какой-то задачи.

Такое начало предполагает и определенный конец. Разрешение задачи является естественным завершением мыслительного процесса. Всякое прекращение его, пока эта цель не достигнута, будет испытываться субъектом как срыв или неудача. Весь процесс мышления в целом представляется сознательно регулируемой операцией.

Мыслительный процесс – это процесс, £ предшествует осознание исходной ситуации (условия задачи), £ является сознательным и целенаправленным, оперирует понятиями и образами и который завершается каким-либо результатом (переосмысление ситуации, нахождение решения, формирование суждения, и т.п.).

Структура мыслительного процесса решения проблемы: Мотивация (желание решить проблему); Анализ проблемы (выделение "что дано", "что требуется найти", какие недостающие или избыточные данные, и т.д.); Поиск решения: В случае неудачи: Отчаяние, переключение на другую деятельность: "период инкубационного отдыха" – "созревание идей", озарение, вдохновение, инсайт (внезапное понимание решения проблемы), мгновенное осознание решения некоторой проблемы (интуитивное мышление). Факторы, способствующие "озарению": высокая увлеченность проблемой; вера в успех, в возможность решения проблемы; высокая информированность в проблеме, накопленный опыт; высокая ассоциативная деятельность мозга (во сне, при высокой температуре, лихорадке, при эмоционально положительной стимуляции); Логическое обоснование найденной идеи решения, логическое доказательство правильности решения.; Реализация решения; Проверка найденного решения; Коррекция (в случае необходимости возврат к этапу Анализа). Мыслительная деятельность реализуется как на уровне сознания, так и на уровне бессознательного, характеризуется сложными переходами и взаимодействиями этих уровней. В результате успешного (целенаправленного) действия достигается результат, соответствующий предварительно поставленной цели, а результат, который не был предусмотрен в сознательной цели, является по отношению к ней побочным (побочный продукт действия).