Прогностические возможности интеллектуального тестирования (тесты Д. Векслера, Равена и Амтхауэра).

Восприятие. Теории восприятия. Методы изучения.

Перцептивный уровень психического отражения.Перцептивная психика явл. высшей стадией развития псих. отражения. На перцептивные стадии псих. отражения находятся все млекопитающие, имеющие достаточно развит. ГМ. Для этой стадии характерна способность синтетического отражения разных свойств одного объекта, часто сложного. Процесс становления перцептивного образа. Формируется представление, совершенствуется память. Но одни из свойств объекта явл. для животных более значимыми, тогда как другие играют меньшую роль. Для развития психики большое значение имеет образ жизни животных. Птицы, рыбы, £ живут в единообразной среде, имеют менее развитую психику, чем большинство наземных животных.

Стадии перцептогенеза Низкий уровень. Отражение внеш. дейст-ти в форме образов предметов. Интеграция, объединение воздействующих свойств в Целостный образ вещи. Главный орган манипулирования - челюсти. (Формирование двигательных навыков. Преобладают ригидные, генетически запрограммированные компоненты. двигат. способности весьма сложны и разнообразны. Актив. поиск полож. раздражителей, избегание отриц., развитое защитное поведение.). Высший уровень. Элементарные формы мышления. Складывание определенной "картины мира".(Высокоразвитые инстинктивные формы поведения. Способность к научению. Высшие позвоночные). Наивысший уровень. Выделение в практ. деят-ти особой, ориент.-исследовательской, подготов. фазы. Способность решать одну и ту же задачу разными методами. Перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия. Создание и использование в деят-ти примитивных орудий. Способность к познанию окруж. дейст-ти независимо от начальных биолог. потр-тей. Непосредст. усмотрение и учет причинно-следственных связей между явлениями в практических действиях (инсайт). Выделение специализированных органов манипулирования: лап и рук. Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенных знаний, умений и навыков).

Пространственно-временные, модальные и интенсивностные характеристики восприятия. В образах восприятия отражаются такие параметры воспринимаемых объектов, как местоположение, удаленность от субъекта, направление движения относительно наблюдателя или друг друга, форма, величина, временная последовательность и длительность воздействия. Эти харак-ки опр. пространственно-временную стр-ру восприятия. Восприятие харак-ся также модальностью и интенсивностью. В модальности отражаются качеств. различия раздражителей. Модальность восприятия указывает на особый «вид», систему эмпирич. качеств относительно чистых зрительного, акустического, осязательного и др. образов, опред. специфической природой воспринимаемых объектов, и вместе с тем подчеркивает смешанный, полимодальный х-р данности в перцепте сложных по природе объектов. Интенсивностные параметры восприятия отражают кол-нные-энергетические особенности воздействующих объектов. У подавляющего большинства людей представления гораздо менее яркие, чем образы, возникающие при непосредственном восприятии объектов и ситуаций. Встречаются, люди с очень яркими, насыщенными представлениями, наприм. люди с эйдетической памятью. В отличие от интенсивности ощущ., интенсивность восприятия, как специф. св-во перцептивного образа, изучено на примере восприятия светлоты. Интенсивность, модальность и пространственно-вр. харак-ки явл. исх-ными, поэтому их выделяют уже на уровне ощ-ний. Относ. перцепта данные харак-ки не явл. специф-ми. Их специфика проявл., когда и где актуализируются др. специф. св-ва первичного образа восприятия.

Предметность, целостность, константность, обобщенность, избирательность и осмысленность восприятия.Предметность – это св-во восприятия, позволяющее выделить объект как обособленное в пространстве и времени специф. физ. тело. Опредмечивание происходит в акте объективизации, т.е. отнесения знаний, получаемых их внешнего мира, к этому миру. Целостность – это св-во восприятия, позволяющее принимать предметы или явл. как единое целое независимо от кол-ва и св-тв входящих в него частей и эл-тов. Константность – это относительная независимость образа от условий восприятия. В основе эффекта лежит способность перцептивных систем компенсировать изменения условий восприятия, в рез-те чего объекты в нашем субъект. поле остаются тождественными самим себе в любых обст-вах. Это св-во обычно относят к зрит. восприятию, оно касается постоянства величины, формы и цвета. Хотя можно отнести его и к др. модальностям. Обобщенность – это св-во, позволяющее отнести воспринимаемый объект к определенной группе уже известных предметов или явлений. Избир-сть – это св-во, способст. выделению из среды актуально значимых объектов и акцентированию на них текущей перцепции. Осмысленность – это св-во восприятия, позволяющее осознать и понять выделенный перцепцией объект.

Апперцепция. Воспринимают предметы не глаз, не ухо, не язык сами по себе. Мир воспринимает ч-к. Конкретный жив. ч-ек с присущими ему интересами, устремлениями, чувствами, хар-ром, темпераментом, объемом знаний и опыта. Все это, естественно, сказывается как на процессе восприятия, так и на его образах – перцептах. Эта зав-ть восприятия от содержания психич. жизни ч-ка и особен. его личности наз. аппер-ей.

Виды перцептивных образов.Виды: осознанные субъективные представления, носящие квазисенсорный, но не перцептивный х-р (Хольт). 1. мысленный образ – смутное воспроизведение при отсутствии адекватного сенсорного воздействия (образ памяти и образ воображения) 2. фосфены – при наличии внеш. воздействия, неадекватного рецептору (пятна при надавливании на глаз) 3. фантомный 4. синестезии – сопровождение восприятий одного типа образами др. сенсорных модальностей 5. образ собственного тела 6. гипнагогический – при засыпании или пробуждении, воспринимается как реальный 7. галлюцинации – уверенность в их реальности, нет сенсорного воздействия 8. псевдогаллюцинация – субъективное осознание 9. сновидения 10. эйдетический – неперцептивный образ перцептивного происхождения.

Восприятие ч-ка ч-ком как специф. вид перцепции.Восприятие ч-ка ч-ком –восприятие внеш. признаков партнера, соотнесение их с личностными, психолог. хар-ками воспринимаемого индивида и интерпретация на этой основе его поступков и достижений (Андреева). При исследовании восприятия ч-ка ч-ком изучаются содержание и механизмы межличн. перцепции, здесь исследуются хар-ки объекта и субъекта восприятия. Ч-к выступает как своеобразный стимул, как особого рода источник инфо. Образ другого – носитель 3-х типов инфо: физ. облик; экспрессивно-выразительные движения; оформ. внешности. Физ. облик – элементы внешности, обусловл. наследственностью: тип телосложения; рост; национальные признаки. Выраз. движ.: жесты; мимика; поза; походка. Пр-сс восприятия одним ч-ком другого выступает как обяз. сост. часть общения и составляет то, что часто наз. соц. перцепцией. Соц. перцепция – восприятие так наз. соц. объектов.

Структуралистская теория. Основатели структурализма: Э. Титченер, В. Вундт. Предмет иссл. по Титч.: Осн. положения: 2 класса эл-тов сознательного опыта: ощущения и образы памяти; Восприятие есть сумма этих 2-ух классов эл-тов сознания. Форм-ние ощущений: Гипотеза постоянства: одно и то же внеш. воздействие приводит к одному и тому же ощущению; Гипотеза суммации: сложный комплекс ощущений есть сумма отдельных локальных ощущений.. Метод исследования: аналитическая интроспекция. Формирование образа восприятия: Закон ассоциация. Гештальттеория.М. Вертгаймер, В. Кёллер, К. Коффка. Гештальт – целостность образов восприятия как осн. содержание сознания. Св-ва целостной стр-ры образа: выделение фигуры на фоне – всегда воспринимается как более яркая, четкая, близкая по отношению к наблюдателю. Принципы гештальт-группировки: Близость по пространству: фигура образуется легче из элементов, находящихся ближе друг к другу; Фигура образуется легче из элементов, имеющих сходство по отдельному качеству; Хорошее продолжение. Фигура легче образуется из элементов, имеющих хорошее продолжение; Прегнантность: мы стремимся воспринимать фигуру как состоящую из простых частей; Принцип изоморфизма: физический мир, физиологический мир – феноменальный мир. Фи феномен. Экологическая теория. Дж.Гибсона,Восприятие – есть процесс непосред. «вычерпывания» инфо об окр. среде, кот. необходима для организации поведения. Основу восприятия окр. мира составляют поверхности, события и возможности. Стимуляция – объемлющий оптич. поток света, приходящий в каждую потенциальную точку наблюдения. Стр-ра оптич. потока меняется для различ. Событий. Изменения оптич. строя специфичны и неповторимы для каждого из перцептивных событий. Восприятие пространства: Основу восприятия пространства составляет восприятие поверхностей; Поверхности имеют текстуру: неравномерность окраски, шероховатости и т.д.; Ориен. поверхности задается стимульной переменной, которую Гибсон наз. «градиент плотности текстуры поверхности». Теория бессознательных умозаключений Г.ГельмгольцаОсновные положения: Восприятие – есть чувств. представления о форме и положении внеш. объектов; В основе 3 вида образов: первичные образ, образ представления и перцептивный образ; Механизм форм. образа – синтез первичного образа и образа представления, кот. осущ. поср-вом бессознательных умозаключений. Определения 3 видов образов: Первичный образ – сов-ть впечатлений, формирующихся на основе таких ощущений, в кот. отсутствуют следы прежнего опыта; Образ представления – впечатления, не имеющие текущей чувственной основы, основанные только на прошлом опыте; Перцептивный образ – синтез прошлого опыта и текущих ощущений; Бессознательные умозаключения: Подобны по своей природе логическим умозаключениям; Неосознаваемы, поэтому непреодолимы; Отвечают на вопрос о том, какой предмет воздействовал на рецепторную поверхность, в результате чего произошло возникновение определенного первичного образа. Восприятие как процесс категоризации (Джером Брунер) Основные положения: Восприятие – есть процесс категоризации, т.е. приписывание объекта к какому-либо классу объектов; Этапы процесса категоризации; Перцептивная готовность. Процесс категоризации подобен процессу решения перцептивной задачи: Первичная категоризация. Выделение объекта в поле восприятия; Поиск признаков. Т.внимания, предложенная Д. Канеманом. предположил, что существует ограничение на способность человека выполнять умственную работу. Внимание – это внутреннее усилие, для которого необходимы ресурсы. Акт внимания зависит не столько от желаний и интенций субъекта, сколько от объективной сложности задачи. При этом с возрастанием сложности задачи количество ресурсов растёт гораздо медленнее, чем сложность задачи. Основная трудность, которую они пытаются преодолеть на этом пути – определение объёма и состава когнитивных ресурсов в процессе внимания. Восприятие как перцептивный цикл (Ульрих Найссер) Восприятие – конструктивный процесс предвосхищения некоторой инфо., делающий возможным для ч-ка принятие этой инфо., когда она становится доступной. Когнитивная схема – психич. стр-ра, активизирующая сбор инфо.об объекте. Перцептивный цикл – развернутый во времени процесс внутреннего ментального действия. Информационный подход в восприятии. Д. Марр. Считал сетчаточное изоб. достаточным для построения перцептивного образа, т.к. в нем находится вся необходимая для анализа стимульная информация. Выделяет 4 иерер. уровня анализа инфо: образ – пространственно-врем. распределение световой энергии на сетчатке; Первонач. эскиз, набросок – выдел. текстуры, контуров, формы, взаимного располодения объектов в пространстве; 2,5 мерный эскиз – опр. общей ориентации и глубина контуров; Построение трехмерной модели – создается сцена видения ситуации.

Прогностические возможности интеллектуального тестирования (тесты Д. Векслера, Равена и Амтхауэра).

Совокупность познавательных процессов человека определяет его интеллект. « Интеллект это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами» (Векслер) т.е. интеллект рассматривается как способность чел-ка адаптироваться к окружающей среде.

Тест Векслера. Самым популярным тестом для диагностики интеллекта в нашей стране стал тест Д. Векслера (1939). Векслер отказался от представлений об интеллекте, как об «умственном возрасте», которые ввел А. Бине, создатель первого теста умственных способностей. Сам Векслер определял интеллект как комплексную глобальную способность индивида целенаправленно вести себя, разумно мыслить и успешно взаимодействовать с внешней средой. Векслер выделил в интеллекте две составляющих, а также две сферы его проявления: вербальный интеллект и интеллект действия. Векслер предположил, что помимо общего интеллекта существуют вербальный и невербальный интеллекты, которые также следует измерять. Векслер ввел понятие «возрастная норма». Испытуемый получал тестовый балл на основании сопоставления его результатов со средними результатами той возрастной группы, к которой он принадлежал. Коэффициент интеллекта выражался в единицах стандартного отклонения. Тест предназначался для комплексного обследования пациентов психиатрической клиники. Главная цель применения теста - диагностика психических нарушений при различных заболеваниях (психозах, неврозах и пр.), а также определение уровня интеллектуального дефекта у лиц с врожденным интеллектуальным недоразвитием и со старческим слабоумием. Тест Векслера сразу после своего появления стал широко применяться за пределами клиники: при профессиональном отборе, для оценки уровня интеллекта «нормальных», то есть психически здоровых взрослых и детей, и даже для оценки уровня интеллектуальной одаренности. Версии теста Д.Векслера для взрослых состоят из 11 субтестов, версия для детей - из 12. Все версии имеют две шкалы: шкалу действия и словесную шкалу. Векслер полагал, что сумма баллов, полученных за все задания теста, характеризует общий интеллект, а сумма по каждой из шкал — невербальный и вербальный интеллекты. Субтесты: Осведомленность Понятливость Арифметический Сходство Словарь Запоминание цифр Недостающие детали Последовательные картинки Кубики Кооса Сложение фигур Шифровка Лабиринты Таким образом, тест должен был измерять три способности. Однако факторный анализ результатов применения «взрослой» версии теста показал, что тест на самом деле измеряет четыре способности: 1) общий интеллект, 2) словесное понимание, 3) перцептивную организацию, 4) способность, которая влияет на выполнение субтестов «Запоминание цифр», «Арифметический», «Шифровка». Тест «Последовательные картинки», при выполнении которого испытуемый должен упорядочить «комическую историю», считается сложным: успешность его выполнения зависит как от перцептивной организации, так и от вербального понимания. Выполнение каждого субтеста требует комплекса способностей. Поэтому следует подробно анализировать процесс выполнения отдельных субтестов. Важнейшее значение имеет анализ профиля, в частности, соотношение успешности выполнения субтестов, оценка степени разброса результатов относительно индивидуального среднего уровня (степень «пилообразности» профиля) и т.д. Каждый из дополнительных индексов имеет важное диагностическое значение.

Прогрессивные матрицы Равена - батарея тестов, разработанная английским психологом Дж.Равеном в 1938 г. для диагностики уровня интеллекта, основанная на работе наглядного мышления по аналогии. Имеет 2 варианта: 1) для взрослых и подростков с 12 лет и 2) для детей 5 - 11 летнего возраста. Каждая задача теста заключается в том, чтобы в ограниченное для всего теста время на место пробела в правом нижнем углу основного рисунка („матрицы“), представляющего собой геометрический узор, вставить один из 6 или 8 фрагментов, находящихся под основным рисунком. Тест имеет 5 серий, по 12 матриц в каждой, с увеличением порядкового номера сложность задания растет. Методика Равена - одна из наиболее сильных методик для исследования невербального интеллекта человека. Она предназначена для определения уровня развития логичности мышления человека, развития способностей к выявлению закономерностей и построению в соответствии с ними новых объектов. Равен: прогрессивные матрицы, измерение интеллекта через выявление соотношений между абстрактными фигурами. Есть два варианта: цветной (более простой, для детей 5-11 лет и взрослых после 65 лет) – 12 матриц, 3 серии и черно-белый - 60 матриц (композиций) на 5 серий; стандартный IQ показывает в каком соотношении оказывается результат данного человека к величине распределения результатов для его возраста.

Тест структуры интеллекта Амтхауэра.Тест структуры интеллекта был разработан Р.Амтхауэром в 1953 году для дифференциации кандидатов на различные виды обучения и деятельности в практике профессионального отбора. Растущий интерес отечественных психологов к указанному тесту объясняется рядом преимуществ, отличающих его от известных методик исследования интеллекта Векслера, Равена и других. Прежде всего, тест структуры интеллекта Амтхауэра пригоден не только для индивидуальных, но и для массовых исследований, что особенно важно в условиях обследования больших контингентов ограниченным числом психодиагностов. При этом указанный тест имеет шкалу пересчета оценок в привычные для всех единицы IQ теста Векслера, что позволяет сравнивать результаты полученные на аналогичных выборках с помощью теста Векслера. Тест структуры интеллекта был составлен Р.Амтхауэром в трех вариантах, два из которых являются равноценными и применимыми на выборках лиц с различным профессиональным и жизненным опытом. Тест составлен из 9 групп заданий (субтестов), ориентированных на исследование таких составляющих вербального и невербального интеллекта, каковыми являются: лексический запас, способность к абстрагированию, способность к обобщению, математические способности, комбинаторное мышление, пространственное воображение, способность к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. При нормировании стандартных показателей он придерживался возрастного критерия. Субтесты: 1 - включает задания, ориентированные на исследование словарного запаса испытуемого ("чувство языка" по Амтхауэру), 2 - способности к абстрагированию, 3 - способности выносить суждение и умозаключение, 4 - способности к обобщению, 5 - математические способности, 6 - математические способности ("ряды чисел"), 7 - комбинаторное мышление ("геометрические фигуры"), 8 - пространственное воображение ("кубики Кооса"), 9 - способность к запоминанию и воспроизведению наглядной информации. Амтхауэр: измеряет интеллект у людей 13-61 года. Разрабатывался как тест диагностики общих способностей в сфере профессиональной пригодности, состоит из 9 субтестов: 1) логический отбор – индуктивное мышление, чувство языка 2) определение общих черт – способность к абстрагированию, оперированию вербальными понятиями 3) аналогии – комбинаторные способности 4) классификация – способность выносить суждение 5) счет – уровень практического математического мышления 6) ряды чисел – индуктивное мышление, способность оперировать математическими закономерностями 7) выбор фигур – пространственное воображение, комбинаторные способности 8) кубики – пространственное мышление 9) запоминание слов – способность сосредоточить внимание, память Подсчитываются баллы по каждому из субтестов, баллы переводятся в шкальные оценки, чертится профиль, определяющий способности к практической или теоретической деятельности.