Людьми родились, но не стали
Известно 15 случаев вскармливания человеческих детенышей волками, 5 — медведями, один случай — павианами, другими породами обезьян—не менее десяти. Один ребенок был вскормлен леопардом, один — овцой.
В 1920 г. в Индии доктор Синг обнаружил в волчьем логове вместе с выводком волчат двух малышей. Это были девочки, одной из них на вид было лет 7—8, другой — года два (Амала и Камала). В городской квартире они вели себя как в джунглях: ходили и бегали на четвереньках, причем только ночью, днем спали, забившись в угол и крепко прижавшись друг к другу. Младшая девочка скоро умерла, так ничему и не научившись, старшая прожила около 10 лет.
Все эти годы доктор Синг вел подробный дневник наблюдений за Камалой. Училась она с большим трудом. Два года пришлось учить ее стоять. Через шесть лет Камала начала ходить, но бегала по-прежнему только на четвереньках. Четыре года ушло на заучивание первых шести слов. Через семь лет лексикон девочки расширился до 45 слов, а ещё через три года — до ста. Дальше языковой прогресс не пошел. К этому времени Камала полюбила общество людей, перестала бояться яркого света, научилась есть руками и пить из стакана. Достигнув примерно семнадцатилетнего возраста, Камала по уровню своего развития была как четырехлетний, если не трехлетний ребенок.
Вместо комментариев – слова Г. Итарда: «Появляясь на земном шаре физически слабым и не обладая врожденными идеями, будучи не в состоянии подчиняться основным законам своего существования, определившим его главенствующее положение во Вселенной, человек лишь в обществе может добиться того исключительного положения, к которому его предназначила сама природа.Не будь цивилизации, он оказался бы одним из самых ничтожных и неразумных животных... человек всегда только то, что из него делает общество...»
Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой (географическая, социальная, школьная, семейная).
По интенсивности контактов выделяется ближняя и дальняя среда. Педагоги имеют в виду среду социальную и домашнюю (отдаленная и ближайшая).
В понятие социальная средавходят такие общие характеристики, как общественный строй, система производственных отношений, материальные условия жизни, характер протекания производственных и социальных процессов и некоторые другие.
Ближняя среда— это семья, родственники, друзья.
Каково же влияние среды на формирование человека?
Огромную важность среды признают педагоги всего мира.
Не совпадают взгляды педагогов при оценке степени влияния среды. Абстрактной среды не существует. Есть конкретный общественный строй, условия жизни человека, его семья, школа, друзья. Естественно, человек достигает более высокого развития там, где близкое и далекое окружение предоставляет ему наиболее благоприятные условия.
Огромное влияние на развитие человека в детском возрасте, оказывает домашняя среда (первые, решающие для становления, развития и фор-мирования годы жизни).
Ребенок – точное отражение семьи, которая:
· определяет круг его интересов и потребностей, взглядов и ценностных ориентации;
· предоставляет условия (в том числе материальные) для развития природных задатков;
· закладывает нравственные и социальные качества личности.
Нынешняя семья переживает не лучшие времена. Растет число разводов, неполных семей, растет и число социально обездоленных детей. Кризис семьи, по мнению специалистов, стал причиной многих негативных общественных явлений, первопричиной роста преступности среди несовершеннолетних. Подростковая преступность в России достигла угрожающих размеров. Значительное число правонарушений в стране совершается подростками и молодыми людьми в возрасте 14—18 лет.
Что оказывает большее влияние на развитие человека — среда или наследственность?
Приверженцы биогенного (биогенетического) направления в педагогике предпочтение отдают наследственности, а социогенного (социогене-тического, социологизаторского) — среде.
Английский психолог Д. Шаттлеворт (1935) пришел к следующему заключению по поводу влияния основных факторов на умственное развитие:
64% из факторов умственного развития приходится на наследственные влияния;
16% — на различия в уровне семейной среды;
3% — на различия в воспитании детей в той же семье;
17% — на смешанные факторы (взаимодействие наследственности со средой).
На самом деле, развивается каждый человек по-своему, и «доля» влияния наследственности и среды у каждого своя.
Дата добавления: 2016-05-25; просмотров: 2489;