Людьми родились, но не стали

Известно 15 случаев вскармливания человеческих детенышей волками, 5 — мед­ведями, один случай — павианами, другими породами обезь­ян—не менее десяти. Один ребенок был вскормлен леопар­дом, один — овцой.

В 1920 г. в Индии доктор Синг обнаружил в волчьем лого­ве вместе с выводком волчат двух малышей. Это были де­вочки, одной из них на вид было лет 7—8, другой — года два (Амала и Камала). В городской квартире они вели себя как в джунглях: ходили и бегали на четвереньках, причем только ночью, днем спали, забившись в угол и крепко прижавшись друг к другу. Младшая девочка скоро умерла, так ничему и не научив­шись, старшая прожила около 10 лет.

Все эти годы доктор Синг вел подробный дневник наблю­дений за Камалой. Училась она с большим трудом. Два года пришлось учить ее стоять. Через шесть лет Камала начала ходить, но бегала по-прежнему только на четвереньках. Четыре года ушло на заучивание первых шести слов. Через семь лет лексикон девочки расширился до 45 слов, а ещё через три года — до ста. Дальше языковой прогресс не по­шел. К этому времени Камала полюбила общество людей, перестала бояться яркого света, научилась есть руками и пить из стакана. Достигнув примерно семнадцатилетнего возраста, Камала по уровню своего развития была как четы­рехлетний, если не трехлетний ребенок.

Вместо комментариев – слова Г. Итарда: «По­являясь на земном шаре физически слабым и не обладая врожденными идеями, будучи не в состоянии подчиняться основным законам своего существования, определившим его главенствующее положение во Вселенной, человек лишь в обществе может добиться того исключительного по­ложения, к которому его предназначила сама природа.Не будь цивилизации, он оказался бы одним из самых ничтож­ных и неразумных животных... человек всегда только то, что из него делает общество...»

Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой (гео­графическая, социальная, школьная, семейная).

По интенсив­ности контактов выделяется ближняя и дальняя среда. Педагоги имеют в виду среду социальную и домашнюю (отдаленная и ближайшая).

В понятие социаль­ная средавходят такие общие характеристики, как обществен­ный строй, система производственных отношений, материаль­ные условия жизни, характер протекания производственных и социальных процессов и некоторые другие.

Ближняя среда— это семья, родственники, друзья.

Каково же влияние среды на формирование человека?

Огромную важность среды признают педагоги всего мира.

Не совпадают взгляды педагогов при оценке степени влияния среды. Аб­страктной среды не существует. Есть конкретный обществен­ный строй, условия жизни человека, его семья, школа, друзья. Естественно, человек достигает более высокого развития там, где близкое и далекое окружение предоставляет ему наиболее благоприятные условия.

Огромное влияние на развитие человека в детском возрасте, оказывает домашняя среда (первые, решающие для становления, развития и фор-мирования годы жизни).

Ребенок – точное отражение семьи, которая:

· определяет круг его интересов и потреб­ностей, взглядов и ценностных ориентации;

· предо­ставляет условия (в том числе материальные) для развития природных задатков;

· закладывает нравственные и социальные качества личности.

Нынешняя семья переживает не лучшие времена. Растет чис­ло разводов, неполных семей, растет и число социально обездо­ленных детей. Кризис семьи, по мнению специалистов, стал причиной многих негативных общественных явлений, первопричиной роста преступности среди несовершенно­летних. Подростковая преступность в России достигла угрожа­ющих размеров. Значительное число правонарушений в стране совершается подростками и молодыми людьми в возрасте 14—18 лет.

 

Что оказывает большее влияние на раз­витие человека — среда или наследственность?

 

Приверженцы биогенного (биогенетического) направления в педагогике пред­почтение отдают наследственности, а социогенного (социогене-тического, социологизаторского) — среде.

Английский психолог Д. Шаттлеворт (1935) пришел к следующему заключению по поводу влияния основных факторов на умственное развитие:

64% из факторов умственного развития приходится на на­следственные влияния;

16% — на различия в уровне семейной среды;

3% — на различия в воспитании детей в той же семье;

17% — на смешанные факторы (взаимодействие наслед­ственности со средой).

На самом деле, развивается каждый человек по-своему, и «доля» влияния наследственности и сре­ды у каждого своя.

 








Дата добавления: 2016-05-25; просмотров: 2489;


Поиск по сайту:

При помощи поиска вы сможете найти нужную вам информацию.

Поделитесь с друзьями:

Если вам перенёс пользу информационный материал, или помог в учебе – поделитесь этим сайтом с друзьями и знакомыми.
helpiks.org - Хелпикс.Орг - 2014-2024 год. Материал сайта представляется для ознакомительного и учебного использования. | Поддержка
Генерация страницы за: 0.004 сек.