Технологии развития творческого потенциала личности

Важнейшими вопросами педагогики являются:

– Как научить творчеству каждого обучающегося?

– Как развить заложенный в каждом ребенке его творческий потенциал?

Необходимым условием организации образования как учебно-творческой деятельности, направленной на развитие творческих способностей и нестандартного мышления учащихся, является создание развивающей, культурно-образовательной среды в учебном заведении. В образовательной практике некоторых школ, ставящих целью развитие творческих способностей учащихся, используются инновационные технологии обучения. В педагогике существует несколько классификаций технологий; в соответствии с одной из них выделяются две группы: предметно-ориентированные и личностно-ориентированные технологии.

К предметно-ориентированным технологиям относятся технологии полного усвоения учебного материала учащимися. Они реализуют традиционную для образования установку: при правильной организации обучения абсолютное большинство школьников в состоянии полностью усвоить обязательный учебный материал.

Личностно-ориентированные технологии нацелены на более эффективное личностное развитие и саморазвитие учащихся как субъектов деятельности, с опорой на их индивидуальный опыт и особенности.

Критериальным признаком личностно-ориентированных технологий обучения является не только уровень усвоенных знаний, но и сформированность у обучающихся качеств ума, личностных новообразований. Поэтому такие технологии еще называются развивающими.

Творчество раздвигает границы возможностей человеческого развития, способствует более богатому и глубокому проявлению индивидуальности. Поэтому способами организации учебно-творческой деятельности, стимулирующей творческий потенциал личности, выступают эвристические методы и принципы. Широко распространены такие эвристики, как «мозговая атака», «мозговой штурм», метод эвристических вопросов, метод аналогий, метод синектики, прием завышения оценки удачного способа решения задачи, прием «остранения» (выявление странного, необычного в ранее общепринятом и понятном).

Цель метода «мозговой атаки» заключается в сборе как можно большего количества идей, освобождении их от инерции мышления, преодоление привычного хода мысли при решении творческой задачи.

Метод эвристических (ключевых) вопросов используется для сбора дополнительной информации или для систематизации уже имеющейся в процессе решения творческой задачи.

Метод аналогий – важный эвристический метод решения творческих задач. Например, в ситуациях мысленного построения аналога хорошие результаты дает такой прием, как гиперболизация (значительное увеличение чего-либо).

Метод синектики предлагает избегать преждевременной четкой формулировки проблемы, так как это сковывает дальнейший поиск ее решения. Обсуждение целесообразно начинать не с самой задачи, а с анализа некоторых общих признаков, которые как бы вводят в ситуацию постановки проблемы, неоднократно уточняя ее смысл. Критический отбор и оценку идей и решений, как и в ранее описанных методах, лучше осуществлять поэтапно.

Деловая игра – это система ролевых функций и установок для моделирования и исследования возможных взаимоотношений, характерных для определенной профессиональной деятельности.

Важную роль в создании обстановки, стимулирующей творческое развитие учащихся, играют нетрадиционные, необычные уроки: урок взаимного обучения, урок-эврика, урок-размышление, урок-портрет, урок-игра, урок - защита диссертации, урок-театрализация.

На таких занятиях учащимся открывается принципиально новый, творческий опыт познания, в котором особую значимость имеет проявление собственных чувств, собственной индивидуальности и опыта.