Семинарские занятия. Министерство образования РФ

Министерство образования РФ

Красноярский государственный технический университет

Институт информатизации социальных систем

Социальная психология

Методические указания для студентов

Всех форм обучения (специальность 351424

«Прикладная информатика в социальной психологии»)

Учебное пособие

Красноярск

ББК

Социальная психология: Методические указания для студентов всех форм обучения (специальность 351424 «Прикладная информатика в социальной психологии».)

Составители: Ковалевич В.Т. (ответственный редактор), Коренева В.В., Зубарева А., Хисматулина О. ИИСС КГТУ 2002, с-109

В разработке методических указаний принимали участие студенты 4-го курса ИИСС: Зубарева А., Хисматулина О., Сик Н., Губанова Е., Попова О., Попова Н., Мирончук Н., Майнагашева Л., Духновская Л., Девинов Д., Чопко Н., Ситалова О., Петрова Ю., Лихман А., Беловолова М., Казанцева В..

Введение

Предлагаемое методическое пособие адресовано студентам всех форм обучения с целью организации учебного процесса по технологиям модульного образования.

Задачи курса:

· Представить в обобщенном систематическом виде основные проблемы социальной психологии;

· Отработать в активных образовательных формах прикладные аспекты социальной психологии;

· Максимально усилить эффект личностного взаимодействия преподавателя и студентов.

Студенты, обучающиеся на специальности 351424 «Прикладная информатика в социальной психологии», изучают социальную психологию как одну из профилирующих дисциплин. Курс рассчитан на два года. По учебному плану достаточно большое количество часов отводится на практические занятия. При этом, формой проведения занятий являются тренинги, ролевые игры, проектировочные семинары и др.

При традиционной схеме (1,5-часовое занятие) провести занятие в названных формах практически невозможно. Именно поэтому график учебного процесса мы выстраиваем таким образом, что вначале студенты “аккордно’’ прослушивают теоретический раздел, одновременно выполняя задания по самостоятельной работе. Вслед за тем, мы проводим серию тренинговых процедур, отдельные из которых могут продолжаться 4-6 часов.

Структура методического пособия соответствует традиционному курсу социальной психологии. Весь курс разделен на восемь больших тем. Каждая тема включает в себя четыре блока:

· теоретический раздел;

· тематика практических занятий;

· контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы;

· список рекомендуемой литературы.

Модульная технология позволяет в систематической форме овладеть сложной дисциплиной, как в теоретическом, так и в прикладном аспектах.

По социальной психологии студенты должны выполнить две курсовые работы. Поэтому в качестве приложения к пособию даны правила подготовки и написания курсовой работы.

Курсовые работы, как правило, являются первым шагом к подготовке дипломной работы, так как обязательно включают в себя как теоретический, так и исследовательский (прикладной) материал.

Пособие подготовлено авторским коллективом в составе директора Института информатизации социальных систем, профессора, действительного члена АПП Ковалевич В.Т., а также группы студентов 4-го курса ИИСС (77-2): Зубарева А., Хисматулина О., Сик Н., Губанова Е., Попова О., Попова Н., Мирончук Н., Майнагашева Л., Духновская Л., Девинов Д., Чопко Н., Ситалова О., Петрова Ю., Лихман А., Беловолова М., Казанцева В..

ТЕМА 1: Социальная психология. История социальной психологии (18 ч.)

1. Предмет социальной психологии.

2. Общественная психология и массовое сознание.

3. Место социальной психологии в системе обществознания.

4. Принципы, задачи и методы социальной психологии.

5. Возникновение социально-психологических учений в конце XIX вначале XX века.

6. Учение о «коллективной душе» Лебона, законах подражания Тарда, теория инстинктов Макдугалла.

7. Развитие экспериментальной социальной психологии в работах В. Меде, Ф. Олпорта.

8. Теория «малых групп», теория поля (К. Левин), концепция человеческих отношений (Мэйо, Фромм, Хорни, Маслоу ).

9. Современное состояние социальной психологии.

1. Предмет социальной психологии и место социальной психологии в системе обществознания.

Социальная психология-наука, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп. В те­чение длительного периода социально-психологические идеи разрабатывались в рамках различных философских учений.

Началом существования социальной психологии, как особой дисциплины счита­ется 1908 г., когда одновремен­но появились работы англий­ского психолога У. Макдугалла и американского социолога Э. Росса, в названиях, которых содержался термин «социаль­ная психология».

Само сочетание слов «социальная психо­логия» указывает на специфическое мес­то, которое занимает эта дисциплина в системе научного знания. Возникнув на стыке наук - психологии и социологии, социальная психология до сих пор сохраняет свой особый статус, который приводит к тому, что каждая из «родительских» дисциплин довольно охотно включает ее в себя в качестве составной части. Такая неоднозначность положения научной дисциплины имеет много различных причин. Глав­ной из них является объективное существование такого класса фактов общественной жизни, которые сами по себе могут быть исследованы лишь при помощи объединенных усилий двух наук: психологии и социо­логии.[1,2,7]

2. Общественная психология и массовое сознание.

Общественное сознание - есть ни что иное, как «осознанное бытие», т.е. отражение в духовной жизни людей их общественного бытия. Оно обладает сложной внутренней структурой, изучение которой имеет методологическое значение для анализа его различных образований с учётом их специфики, социальных функций и т.д.. B структуре общественного сознания выделяют его уровни и формы. Уровни – обыденное, эмпирическое сознание, непосредственно вырастающее из повседневных условий жизни масс, отдельных социальных групп, а также научно-теоретическое сознание, включающее идеологию как духовное выражение коренных интересов общественных классов. Формы общественного сознания представляют собой различные способы духовного освоения действительности и включают политическое и правовое сознание, мораль, религию, искусство, науку, философию.

Массовое сознание – общественное сознание масс (классов, социальных групп) конкретного общества отражающее условие их повседневной жизни, потребности, интересы. Оно включает в себя распространенные в обществе представления, идеи, взгляды, иллюзии, социальные чувства людей. Состояние массового сознания выражают общественное мнение, настроения и действия масс. [1, 2, 4, 6, 8, 9, 10, 16, 20]

3. Место социальной психологии в системе обществознания.

Элементы социальной психологии складывались и внутри конкретных наук - в антропологии, этнографии, криминологии, язы­кознании, но, прежде всего — в психологии и социологии. Последние считаются «родительскими» дисциплинами для социальной психологии, и до сих пор идет дискуссия о том, каков статус социальной психологии - как части психологии, или части социологии, или как самостоятельной пограничной дисциплины. Высказывается также идея о существовании «двух» или даже «трёх» социальных психологий.

4. Принципы, задачи и методы социальной психологии.

Задачей социальной психологии является изучение механизмов сознания и поведения социальных общностей, групп, индивидов, их межличностных отношений, а также социальной детерминированности и роли этих механизмов в различных сферах общества, разных ситуациях. Кроме этого, в задачи социальной психологии входит изучение тех психологических явлений и законов, которые возникают, как результат общения людей друг с другом.

Существуют различные классификации и типологии социально-психологических методов. Для концептуальных и прикладных задач, решаемых психологами в сфере образования, целесообразнее использовать следующую типологию:

1.феноменологизация и концептуализация;

2. исследование и диагностика;

3.обработка и интерпретация;

4.коррекция и терапия;

5.мотивирование и управление;

6.обучение и развитие;

7.конструирование и творчество. [1, 19, 21]

5. Возникновение социально-психологических учений в конце XIX - XX вв.

В этот период зарождаются первые социально-психологические концепции:

1. «Психология народов» возникает в Германии в трудах философа М. Лацаруса (1824-1903) и языковеда Хштейнталя (1823-1899).

2. «Психология масс», разрабатывается в работах Г. Тарда, Сичеле (1868 -1913) и Лебона (1831-1941).

3. Теория инстинктов социального поведения была развита в трудах Макдугалла (1871-1938). [1, 2, 10, 23]

6. Учение о «Коллективной душе» Лебона, законах подражания Тарда, теория инстинктов Макдугалла

Лебон, будучи социологом, преимущественное внимание уделял проблеме противопоставления масс и элит общества. С его точки зрения, всякое скопление людей представляет собой «массу», главной чертой которой является утрата способности к наблю­дению.

Типичными чертами поведения человека в массе являются: обезличивание, резкое преобладание роли чувств над интеллектом, вообще утрата интеллекта, утрата личной ответственности.

Вывод, который следует из описания этой картины поведения человека в массе, состоит в том, что масса всегда по своей природе неупорядочена, хаотична, поэтому ей нужен «вождь», роль которого может выполнять «элита».

Психология масс представляет собой другую форму первых социально-психологических теорий. Эта теория родилась во Фран­ции во второй половине XIX в. Истоки ее были заложены в концепции подражания Г. Тарда. С точки зрения Тарда, социальное поведение не имеет другого объяснения, кроме как идеи подражания. Идея подражания учитывает иррациональные моменты в социальном поведении, поэтому и оказывается продуктивной.

Третьей концепцией, которая стоит в ряду первых самостоятельных социально-психологических построений, является теория инстинктов социального поведения английского психолога В. Макдугалла (1871-1938).

Основной тезис теории Макдугалла заключается в том, что причиной социального поведения признаются врожденные инстинкты. Репертуар инстинктов у каждого человека возникает в результате определенного психофизического предрасположения - наличия наслед­ственно закрепленных каналов для разрядки нервной энергии. [1, 2, 7, 9, 17, 23]

7. Развитие экспериментальной социальной психологии в работах В. Меде, Ф. Олпорта.

Начало XX в. и особенно время, наступившее после первой мировой войны, считается началом превращения социальной психологии в экспериментальную науку. Официальной вехой послужила программа, предложенная в Европе В. Мёде и в США Ф. Олпортом, в которой были сформулированы требования превращения социальной психологии в экспериментальную дисциплину. Основное развитие в этом ее варианте социальная психология получает в США, где бурное становление капиталистических форм в экономике стимулировало практику прикладных исследований и заставило социальных психологов повернуться лицом к актуальной социально-политической тематике. Особое значение такая практика приобретала в условиях развернув­шегося экономического кризиса. Беспомощность старой социальной психологии перед лицом новых задач стала очевидной. [1, 19, 23]

8. Теория «малых групп», теория поля (К. Левин), концепция человеческих отношений (Мэйо, Фромм, Хорни).

Левин Курт (1890-1947) — германо-американский психолог. Был близок гештальтпсихологии. Выступил с критикой ассоциативной концепции аффективно-волевых актов и учения Н. Аха о детерминирующих тенденциях. Используя физическое понятие «поле» и принципы описания, принятые в типологии, разработал концепцию динамической системы поведения, которая находится под напряжением, когда нарушается равновесие между индивидом и средой. Согласно учению Левина, мотивами являются объекты — различные районы «жизненно­го пространства», в которых ин­дивид испытывает потребность, или квазипотребность - намерение. Сами объекты окружающей среды приобретают при этом мотивационную силу и утрачивают ее, когда потребность (или квазипотребность) удовлетворена. Левин отвергал представление о том, что потребность является биологически предопределенной константой, а энергия и динамика мотива замкнуты в пределах индивида.

«Концепция человеческих отношений» - современная социологическая концепция, излагающая принципы и задачи управления на предприятиях, основанные зачастую на христианских началах. Концепция ставит своей целью повышение производительности труда, преодоление неудовлетворён-ности трудом и неприязни к нему у работников производства. [1, 9, 23]

9. Современное состояние социальной психологии.

Общей тенденцией развития социальной психологии является утрата специфических особенностей, методов исследования, сужение предмета исследования и, как следствие, переход от глобальных концепций к более локальным моделям описания социально-психологических феноменов и закономерностей.

Семинарские занятия

Занятие 1 (8ч.)

Тема: Предмет, задачи, методы социальной психологии.

1) Современное состояние и основные тенденции в развитии социальной психологии (Сперри, Рудестам, Берн, Штангль, Мэйо, Фромм, Хорни).

2) Учение о массовой душе в трудах Лебона и Фрейда.

3) Соотношение понятий: общественная психология, массовое сознание, социальная психология.

4) Относительная самостоятельность общественной психологии.

5) Связь социальной психологии с социологией, философией и другими науками.

Занятие 2 (10 ч.)

Занятие проводится в форме решения практических задач и анализа текстов.

1. История социальной психологии.

Проанализируйте текст из книги З. Фрейда «Психология масс и анализ человеческого «Я»». Согласно знаменитому сравнению Шопенгауэра относительно замерзающих дикобразов, ни один человек не переносит слишком интимной близости другого. Холодной зимой общество дикобразов теснится друг к другу, чтобы защитить себя от замерзания взаимной теплотой. Однако вскоре они чувствуют взаимные уколы, заставляющие их отделиться друг от друга. Когда же потребность в теплоте опять приближает их друг к другу, тогда повторяется та же беда, так что они мечутся между двумя этими невзгодами, пока не найдут умеренного расстояния, которое они смогут перенести наилучшим образом.

Как утверждает психоанализ, каждая интимная эмоциональная связь между двумя лицами, имеющая большую или меньшую длительность (брак, дружба, родительское и детское чувство), оставляет осадок противоположных враждебных чувств, упраздняющихся лишь путем вытеснения. Более ясно обстоит дело в том случае, когда обе стороны ссорятся между собой, когда каждый подчинённый ропщет против своих начальников. То же самое происходит тогда, когда люди объединяются в большом количестве. Каждый раз, когда две семьи роднятся благодаря браку, то каждая из них считает, что она лучше и знатнее другой. Из двух расположенных по соседству городов один является завистливым конкурентом другого, каждый конкурент смотрит презрительно на другого. Родственные племена недолюбливают друг друга, южный немец не выносит северного немца, англичанин злобно говорит о шотландце, испанец презирает португальца. А то, что резкие отличия рождают почти непреодолимую неприязнь галла против германца, арийца против семита, белого против чернокожего, давно уже перестало удивлять нас.

2. Каковы причины неприязни людей друг к другу в системе непосредственного общения?

Приведите примеры из жизни наблюдаемых вами ситуаций, описанных Фрейдом.

3. У Горького в рассказе «Челкаш » есть такая сцена. Челкаш задаёт Гавриле вопрос, любит ли он море. Гаврила отвечает, что да, он любит море. Это признание вызывает в Челкаше буйную ярость, которую Горький заключает следующими словами: «Всегда неприятно видеть, когда человек, которого ты считаешь хуже и ниже себя, любит или ненавидит то же, что и ты, и таким образом, становится похож на тебя».

Проанализируйте эту фразу. Приходилось ли Вам испытывать такое чувство?

4. Попробуйте определить причины таких негативных чувств. Не здесь ли корни националистических предрассудков, аристократической спеси, представления о полноценных и неполноценных народах? Подумайте!

Контрольные вопросы, тесты и задания

для самостоятельной работы (18 ч.)

Вопросы:

1. Соотношение понятий: общественная психология, массовое сознание, социальная психология.

2. Относительная самостоятельность общественной психологии.

3. Предмет и объект исследований социальной психологии.

4. Социометрические методы в познании общественной психологии.

5. Связь социальной психологии с социологией, философией и общей психологией.

6. Учение о «коллективной душе» в трудах Г.Лебона.

7. Характеристика психологии массы в трудах З.Фрейда.

8. Межполушарная асимметрия мозга и проблема интеграции культур.

9. Проблема поисковой активности.

10. Проблема свободы личности в трудах Фромма, Хорни, Франкла.

11. Теория поля К.Левина.

12. «Коллективная рефлексология» В.М.Бехтерева.

13. Принципы группового совместного действия.

14. Классовые, этнические, профессиональные, половозрастные группы, их психология.

15. Общность целей и интересов группы.

16. Психология антиобщественных групп.

Тесты и задания:

1. Упражнение «Интервью». [cм.22, с.544]

2. Тренинг «Анализ личного опыта установления психологического контакта с сослуживцами ». [см.22, с. 347]

3. Занятие «Управление процессом общения с коллегами ». [см.22, с. 373]

4. Методика наблюдения группового взаимодействия. [см.22, с.499]

5. Методика выявления социометрического статуса личности и структуры межличностных связей в группе. [см..22, с.503]

6. Социально-психологическая теория личности. [см.15, с.62]

7. Тест «Способны ли вы влиять на других?». [см.14, с.25]

8. Тест «Как вы относитесь к критике». [см.14, с.33]

9. Игра «Согласование». [см..14, с.13]

10. Социально-психологический анализ конкретных ситуаций . [см.14, с.14]

11. Комплекс социометрических карт, характеризующих различные состояния группы: направленность, организованность, психологический климат. [см.14, с. 45]

Литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учеб. завед. – М.: Наука, 1994 – 324 с.

2. Аронсон Введение в социальную психологию. Общественное животное. М., 1998

3. Берн Э. Игры, в которые играют люди: психология человеческих отношений. Л.: Лениздат, 1992

4. Горячева А. И., Макаров М.Т. Общественная психология. Л.: Наука,1979

5. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказать влияние на людей. М.: Прогресс,1989

6. Лебон Г. Психология народов и масс. С-Петербургиздат. Ф. Павленкова,1996

7. Краткий психологический словарь/Ред. – сост. А. А. Корпенко – 2 издание, расширенное, исправленное и дополненное. – Ростов на Дону: Феникс, 1999

8. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997

9. Ощепкова А.П., Рыкун Р.О. Вопросы социальной психологии. Томск,1981

10. Парыгин Б.Д. Основы социально-экономической теории. М.: Мысль,1971

11. Печчеи А. Человеческие качества. М.: Прогресс,1980

12. Социальная психология: Учебное пособие, часть 1/ Под ред. В.Т. Ковалевич; КГТУ. Красноярск, 1994.- 159 с.

13. Социальная психология// Методические указания для студентов заочного факультета. Составители: Ковалевич В.Т., Зиборова С.В., Носкова М.М. Красноярск , 1993

14. Социально – психологические и экономические аспекты управления социально – производственными системами. Сост.: Ковалевич В.Т., Козлов А.А. Красноярск 1998

15. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990

16. Фрейд З. Психология масс и анализ человеческого «Я». // Диалог,1990-№12

17. Фромм Э. Иметь или быть? М.: Прогресс, 1990

18. Шевадрин. Социальная психология в образовании: Учебное пособие ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М., 1996

19. Шерпток К. Неопознанное в психологии человека. М . : Прогресс,1983

20. Шихирев П.Н. Современная социальная психология М.: Прогресс ,1971

21. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,1998

22. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1996