Вопрос 2. Профконсультирование старшеклассников

Индивидуальная профориентационная психологическая консультация имеет свою установившуюся специфику. Классик отечественной прикладной психологии Климов Е.А. ввёл в профориентационную практику следующий типовой план психологической работы с профессионально самоопределяющимся старшеклассником:

I.Выяснить профессиональные намерения старшеклассника.

1. Что собираешься делать после школы: учиться, работать, то и другое?

2. В каком учебном заведении собираешься учиться (если намерен получать дальнейшее образование)?

3. Опиши основное содержание будущей профессиональной деятельности и базовые профессиональные требования, которые предъявляются к человеку, овладевающему данной профессией.

II.Выявить интересы, склонности, способности, умения старшеклассника.

1. Назови свои любимые учебные предметы и занятия во вне́учебное время. Что тебе в них нравится?

2. Какие способности и умения ты находишь (видишь) у себя и насколько они развиты?

3. Есть ли у тебя способности и умения для успешной деятельности в выбранной профессии?

4. Как ты развиваешь свои способности и умения?

5. Как родители (другие взрослые) повлияли (влияют) на развитие твоих способностей и умений?

III.Установить, совпадают ли выявленные выше интересы, склонности, способности, умения старшеклассника и объективные профессиональные требования к определенному виду деятельности.

IV.Изучить, какие личностные качества (навыки, умения, психологическая направленность) у старшеклассника ярко выражены, а какие надо развивать.

V.Проверить психологическую готовность старшеклассника к выбору профессии.

VI.Дать старшекласснику и его родителям (воспитателям, «кураторам») психологические рекомендации, связанные с анализом личностных свойств старшеклассника, рекомендации по выбору им определенной (наиболее подходящей для него) сферы деятельности/профессии.

Основные критерии правильного (рационального, «взвешенного») выбора профессии следующие:

- человек хорошо представляет себе профессию, знает её особенности, принимает (разделяет) профессиональные ценности;

- мотивы и интересы человека согласованы с его способностями и знаниями;

- человек имеет адекватную самооценку уже сформировавшихся у него умений и навыков, значимых для данной конкретной профессии.

Базовым этапом профориентационных консультаций является этап первичной профориентационной консультации, в процессе осуществления которой профконсультант обучает консультируемого основам выбора профессии, даёт информацию о многообразии профессий, знакомит консультируемого с разнообразными профессиограммами и т.п. До консультируемого доводится информация о его профессионально-трудовых интересах и склонностях, ему сообщаются данные предварительного анализа его личностных профессионально значимых качеств. Рекомендации, доводимые до сведения консультируемого, основываются на соответствующей психологической диагностике и предметном обсуждении специфики профессий и личностных склонностей консультируемого.

Результатами первичной профориентационной консультации являются:

- повышение у клиента степени осознанности выбора и ответственности за принятое решение;

- общее профессиональное самоопределение консультируемого;

- план его профессионального развития (плана обучения профессии, плана усвоения профессионально значимых ЗУНов на будущие 1-2 года).

Типовой вариант анкеты первичной профориентационной консультации старшеклассника

1. Ф.И.О.

2. Возраст.

3. Школа, класс.

4. Населённый пункт, регион.

5. Дата обследования.

6. Состояние здоровья (отметить):

a. здоров;

b. функциональные отклонения;

c. хроническое заболевание.

7. Заключение подросткового врача.

8. Информированность о мире профессий:

a. полная;

b. недостаточная;

c. отсутствует.

9. Наличие профессионального плана развития (указать): профессия; учебное заведение.

10. Сформиро́ванность плана профессионального развития (отметить):

a. сформирован;

b. частично сформирован;

c. не сформирован.

11. Осознанность выбора профессии.

12. Ведущие мотивы.

13. Прочие сведения: любимые занятия; предпочитаемые профессии.

14. Успешность обучения по учебным дисциплинам: по естественным дисциплинам; по точным (физико-математическим) дисциплинам; по гуманитарным дисциплинам; по труду (опрос консультируемого, учителей, родителей, анализ учебных документов, анализ продуктов деятельности).

15. Интересы и склонности.

16. ДДО.

17. Карта интересов.

18. Коммуникативные и организаторские склонности (используются КОС или КОС-2).

19. Выраженность профессиональных интересов и склонностей.

20. Особенности поведения.

21. Заключение профконсультанта (отметить и раскрыть):

a. оптант не нуждается в углублённой профконсультации (профплан обоснован, профплан сформирован в процессе консультации);

b. оптант нуждается в углублённой профконсультации.

22. Рекомендации профконсультанта.

a. Область деятельности, профессия.

b. Пути профессионализации.

c. Запасной вариант профессионального выбора.

d. «Домашнее задание»⁷.

e. «Противопоказанные» сферы деятельности.

f. Замечания (профессиональные наблюдения) профконсультанта.

Литература

1. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. - М.: Академия, 2007.

2. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. - М.: Знание, 1983.

3. Климов Е.А., Чистякова С.Н. Основы производства. Выбор профессии. - М.: Просвещение, 1987.

4. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещение, 1990.

5. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. - Обнинск: Принтер, 1993.

6. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. – М.: МГУ, 1995.

7. Климов Е.А. Психология профессионала. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1996.

8. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М.: Академия, 2007.

9. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. - М.: МГППУ, 2001.

10. Психологическое сопровождение выбора профессии: Науч.-метод. пос. /под ред. Л.М. Митиной. - 2-е изд. - М.: МПСИ, 2003.

11. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2003.

12. Сыманюк Э.Э. Психология профессионально обусловленных кризисов. - М.: МПСИ, 2004.

12. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг: Учеб. пос. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2004.