Вопрос 2. Профконсультирование старшеклассников

Индивидуальная профориентационная психологическая консультация имеет свою установившуюся специфику. Классик отечественной прикладной психологии Климов Е.А. ввёл в профориентационную практику следующий типовой план психологической работы с профессионально самоопределяющимся старшеклассником:

I.Выяснить профессиональные намерения старшеклассника.

1. Что собираешься делать после школы: учиться, работать, то и другое?

2. В каком учебном заведении собираешься учиться (если намерен получать дальнейшее образование)?

3. Опиши основное содержание будущей профессиональной деятельности и базовые профессиональные требования, которые предъявляются к человеку, овладевающему данной профессией.

II.Выявить интересы, склонности, способности, умения старшеклассника.

1. Назови свои любимые учебные предметы и занятия во вне́учебное время. Что тебе в них нравится?

2. Какие способности и умения ты находишь (видишь) у себя и насколько они развиты?

3. Есть ли у тебя способности и умения для успешной деятельности в выбранной профессии?

4. Как ты развиваешь свои способности и умения?

5. Как родители (другие взрослые) повлияли (влияют) на развитие твоих способностей и умений?

III.Установить, совпадают ли выявленные выше интересы, склонности, способности, умения старшеклассника и объективные профессиональные требования к определенному виду деятельности.

IV.Изучить, какие личностные качества (навыки, умения, психологическая направленность) у старшеклассника ярко выражены, а какие надо развивать.

V.Проверить психологическую готовность старшеклассника к выбору профессии.

VI.Дать старшекласснику и его родителям (воспитателям, «кураторам») психологические рекомендации, связанные с анализом личностных свойств старшеклассника, рекомендации по выбору им определенной (наиболее подходящей для него) сферы деятельности/профессии.

Основные критерии правильного (рационального, «взвешенного») выбора профессии следующие:

- человек хорошо представляет себе профессию, знает её особенности, принимает (разделяет) профессиональные ценности;

- мотивы и интересы человека согласованы с его способностями и знаниями;

- человек имеет адекватную самооценку уже сформировавшихся у него умений и навыков, значимых для данной конкретной профессии.

Базовым этапом профориентационных консультаций является этап первичной профориентационной консультации, в процессе осуществления которой профконсультант обучает консультируемого основам выбора профессии, даёт информацию о многообразии профессий, знакомит консультируемого с разнообразными профессиограммами и т.п. До консультируемого доводится информация о его профессионально-трудовых интересах и склонностях, ему сообщаются данные предварительного анализа его личностных профессионально значимых качеств. Рекомендации, доводимые до сведения консультируемого, основываются на соответствующей психологической диагностике и предметном обсуждении специфики профессий и личностных склонностей консультируемого.

Результатами первичной профориентационной консультации являются:

- повышение у клиента степени осознанности выбора и ответственности за принятое решение;

- общее профессиональное самоопределение консультируемого;

- план его профессионального развития (плана обучения профессии, плана усвоения профессионально значимых ЗУНов на будущие 1-2 года).

Типовой вариант анкеты первичной профориентационной консультации старшеклассника

1. Ф.И.О.

2. Возраст.

3. Школа, класс.

4. Населённый пункт, регион.

5. Дата обследования.

6. Состояние здоровья (отметить):

a. здоров;

b. функциональные отклонения;

c. хроническое заболевание.

7. Заключение подросткового врача.

8. Информированность о мире профессий:

a. полная;

b. недостаточная;

c. отсутствует.

9. Наличие профессионального плана развития (указать): профессия; учебное заведение.

10. Сформиро́ванность плана профессионального развития (отметить):

a. сформирован;

b. частично сформирован;

c. не сформирован.

11. Осознанность выбора профессии.

12. Ведущие мотивы.

13. Прочие сведения: любимые занятия; предпочитаемые профессии.

14. Успешность обучения по учебным дисциплинам: по естественным дисциплинам; по точным (физико-математическим) дисциплинам; по гуманитарным дисциплинам; по труду (опрос консультируемого, учителей, родителей, анализ учебных документов, анализ продуктов деятельности).

15. Интересы и склонности.

16. ДДО.

17. Карта интересов.

18. Коммуникативные и организаторские склонности (используются КОС или КОС-2).

19. Выраженность профессиональных интересов и склонностей.

20. Особенности поведения.

21. Заключение профконсультанта (отметить и раскрыть):

a. оптант не нуждается в углублённой профконсультации (профплан обоснован, профплан сформирован в процессе консультации);

b. оптант нуждается в углублённой профконсультации.

22. Рекомендации профконсультанта.

a. Область деятельности, профессия.

b. Пути профессионализации.

c. Запасной вариант профессионального выбора.

d. «Домашнее задание»7.

e. «Противопоказанные» сферы деятельности.

f. Замечания (профессиональные наблюдения) профконсультанта.

Литература

1. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. - М.: Академия, 2007.

2. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. - М.: Знание, 1983.

3. Климов Е.А., Чистякова С.Н. Основы производства. Выбор профессии. - М.: Просвещение, 1987.

4. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещение, 1990.

5. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. - Обнинск: Принтер, 1993.

6. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. – М.: МГУ, 1995.

7. Климов Е.А. Психология профессионала. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1996.

8. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М.: Академия, 2007.

9. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. - М.: МГППУ, 2001.

10. Психологическое сопровождение выбора профессии: Науч.-метод. пос. /под ред. Л.М. Митиной. - 2-е изд. - М.: МПСИ, 2003.

11. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2003.

12. Сыманюк Э.Э. Психология профессионально обусловленных кризисов. - М.: МПСИ, 2004.

12. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг: Учеб. пос. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2004.









Дата добавления: 2016-04-11; просмотров: 612; ЗАКАЗАТЬ НАПИСАНИЕ РАБОТЫ


Поиск по сайту:

При помощи поиска вы сможете найти нужную вам информацию, введите в поисковое поле ключевые слова и изучайте нужную вам информацию.

Поделитесь с друзьями:

Если вам понравился данный ресурс вы можете рассказать о нем друзьям. Сделать это можно через соц. кнопки выше.
helpiks.org - Хелпикс.Орг - 2014-2020 год. Материал сайта представляется для ознакомительного и учебного использования. | Поддержка
Генерация страницы за: 0.009 сек.