Как помочь ребенку выделить главное?

В беседе, где с помощью вопросов выясняется, что будут рисовать дети.

Ø Что надо изобразить, чтобы сразу это было понят­но?

Ø Как будет выглядеть в рисунке тот или иной предмет?

Ø Где лучше расположить главное изображение?

Если это пейзаж, важно выяснить:

Ø Какое время года будет изо­бражено?

Ø Что и как следует изобразить, чтобы сразу было видно - нарисована осень (зима)?

Ø Какие деревья (кусты) можно нарисовать? Какой они породы?

Ø Какой величины (ширины) будет полоса земли, неба?

Ø Где будут «расти» деревья (кусты)?

Ø Что будет изображено внизу листа (справа, слева)?

Ø Что будет посредине поляны?

Ø Как бу­дут расположены кроны деревьев (на фоне неба, земли)?

В системе предварительной работы очень эффективно рисова­ние пейзажа непосредственно с натуры.

Приведем пример такого наблю­дения-рисования с детьми 6 лет. Дети рисуют вид на Волгу с Ни­жегородского откоса: лужайка, на краю которой растут два больших дерева на расстоянии 6-8 метров друг от друга. Вдали от деревьев видна лента реки, теплоходы на ней, противоположный берег и неясные очертания домов, дальний лес и голубое про­странство неба над линией горизонта. Пример № 1.

Рисование пейзажа с натуры помогает детям воспринимать про­странство земли, неба, взаимное расположение отдельных объектов и способ адекватного построения изображения (намечая сначала ли­нию горизонта, затем планы, изображение отдельных предметов).

На начальных этапах обучения можно изображать более про­стые: одно- и двухплановые пейзажи.

Если дети изображают событие из жизни или сюжет литера­турного произведения, то ребенку надо понять основное действие, основную мысль. Произведение читается заранее. Задаются вопросы:

Ø Про что рассказывается в сказке «Гуси-лебеди»?

Ø Почему вы сразу почувствовали, что Машенька смелая девочка, как про это в сказке говорится?

Ребенку надо помочь зрительно представить будущий рисунок. При предварительном формировании индиви­дуальных замыслов можно спросить:

Ø Про что вы хотите нарисо­вать?

Ø Какую картинку, эпизод можно изобразить?

Ø А что надо на­рисовать, чтобы сразу можно было узнать, что Машенька просит яблоню спрятать ее от гусей?

Ø Что здесь самое главное, без чего картинка будет непонятна?

Ø А где вы нарисуете Машеньку, а ябло­ню?

Ø А во что будет одета Машенька?

Ø В какой сарафан ее можно нарядить?

Ø Подумайте, как ее надо нарисовать, чтобы сразу было видно, она уговаривает, просит яблоньку... и т.д.

В старших группах детям можно предлагать для рисования один определен­ный эпизод из сказки. (Как Колобок с зайчиком встретился.)

По мере развития изобразительных умений и творчества предлагается любой эпизод на выбор.

Важно проводить:

- предварительное чтение и беседы с отдельными детьми или с подгруппами,

- просмотры иллюстраций разных художников с анализом главных персонажей, пространст­венного расположения предметов и персонажей, изображения действий, передающих чувства и переживания героев.

Сюжетно-тематическое рисование представляет большие воз­можности для детского творчества. Чем более творческий харак­тер оно носит (в соответствии с задачами), тем больший акцент делается на предварительную работу.

Вопрос.