Функции образования. Информатизацияличности-формирование системы научных, общекультурных и социальных знаний как основ развития и становления личности.

Информатизацияличности-формирование системы научных, общекультурных и социальных знаний как основ развития и становления личности.

Развивающая функция- изменение личности в целом: ее физиологии, психических процессов, мотивационно-потребностнойсферы; развертывание ее внутренних потенций и способностей.

Социализация личности - вовлечение ее в систему социальных отношений, социальную практику в целом.

Культурно-гуманистическая функция - заключается в обеспечении восходящего воспроизводства культуры, в становлении индивида как человека культуры.

Компетентностная функция – формирование готовности личности к решению проблем, которые находятся в сфере ее компетенции.

Парадоксы в образованиив 21 веке:

Парадокс (от др.-гр. неожиданный, странный + кужусь) –

1. явление, характеризующееся непривычностью, оригинальностью, неожиданностью и не совпадающее с общепринятым, противоречащее здравому смыслу

2. в логике – пртврчя, возникающие при сохранении внешней правильности хода рассуждений (научный парадокс).

o Намерение общества воспитывать новые поколения в гуманистическом русле, когда в обществе усиливается дегуманизация и дегуманитаризация (технократизация, коммерсализация и т.д.)

o Ослабление культурной позиции школы и учителя в информационно-образовательном обществе

o Бессмысленной стала погоня за знаниями в условиях информационного общества

o Снижается значимость педагога для ребенка как гл. источника информации и персоны в качестве интеллектуального и духовного наставника. и др.

o Вытеснение темы человека из описания образовательных процессов ( из документов).

o Повальная имитация образованности как результата образования.

Образованность – характеристика, показатель определенного уровня усвоенных личностью З + УН + нравств. + духовн. и т.д.

В постиндустриальном обществе – «образовательный бум» («обучающее общество».

К «болезням» общеобразовательной школы:

o преобладание знаниевого подхода + вербально-репродуктивная форма обучения

o многопредметность и перегруженность содержания образования учебным материалом (чрезмерная онаученность)

o слабая практическая направленность образования

o несоответствие содержания и организации обучения возрастным интересам школьников

o недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взолсления + нет возможностей для самоорганизации + для самостоятельного и коллективного социального действия подростков и др.