В. Психолого-педагогическая характеристика заикающегося ребенка

Анализируются общее развитие ребенка, особенно­сти деятельности.

Сведения ребенка о себе, понимание родственных связей, круг представлений об окружающем, их точность.

Характеристика работоспособности и особенностей усвоения знаний (усидчивость, отношение к занятиям;

добросовестно или нет выполняет задания логопеда и воспитателя, занимается с интересом, без интереса, не желает заниматься; справляется ли с программным мате­риалом для данной возрастной группы по всем разделам «Программы воспитания в детском саду» (отмечаются ли трудности на музыкально-ритмических занятиях, на за­нятиях по развитию речи, развитию элементарных мате­матических представлений, изобразительной деятельно­сти и конструированию, в чем они проявляются).

Характер трудовой и игровой деятельности (дружит в группе, добросовестно выполняет свои обязанности, дежурит неохотно, ленив, забывает об обязанностях де­журного); любимые игры (творчески организует игру, сте­реотипно манипулирует предметом), любимые игрушки (адекватность использования игрушек, долго играет од­ной игрушкой, бережно относится к игрушкам, игрушки быстро надоедают, часто ломает их, проявляет интерес только к новым); сопровождает игры речью (проявляется ли при этом заикание), играет молча.

Отмечаются также:

— повышенная возбудимость, или, наоборот, вялость, заторможенность, утомляемость, истощаемость.

— особенности развития личности и эмоциональ­но-волевой сферы (настроение ребенка: устойчивое, неустойчивое, легко меняется от незначительных причин; преобладает подавленное или хорошее, ра­достное настроение; волевые особенности: целеуст­ремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, слабость волевого напряжения и др.).

Реакция на замечания и одобрение; факторы, способ­ствующие изменению эмоционального состояния.

Характерологические особенности ребенка (спокой­ный, беспокойный; легко вступает в контакт со всеми, в незнакомой обстановке смущается; конфликтный: зади­рист, нападает на товарищей, отнимает игрушки; добрый, ласковый; аккуратный, неряшливый и др.).

Состояние психических функций:

— особенности восприятия (восприятия цвета, фор­мы, пространственных отношений; наблюдатель­ность ребенка);

— характеристика внимания (устойчивость, переключаемость, рассеянность и др.);

— особенности памяти: скорость и объем запомина­ния, точность воспроизведения;

— особенности мышления (уровень развития логи­ческого мышления: умение выделять существенное в сюжетной картине, тексте, при определении понятий;

при сравнении, при классификации предметов; по­нимание смысла загадок, пословиц; осмысление при­чинно-следственных отношений и др.). Для учащихся младших классов обязательно учиты­вается успеваемость, предпочтение тех или иных предме­тов, взаимоотношения с педагогами, характер ответов на уроках.

Психолого-педагогическая характеристика подро­стка и взрослого составляется с участием психолога и/ или психиатра. Это связано с тем, что хроническое тече­ние заикания существенно меняет условия формирова­ния личности.