Понятие о способностях

Способности – это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний и умений не сводятся. «Способности – индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого» (Б.М. Теплов).

Способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счёт более сильного развития других. Недостающая способность может быть компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека способностями. Способность – это потенциальная возможность, а необходимый уровень мастерства в том или ином деле – это реальная действительность. Способность обнаруживается только в деятельности, которая не может осуществляться без наличия этих способностей. Способности обнаруживаются не в знаниях, умениях и навыках, а в динамике их приобретения, т. е. насколько быстро, глубоко, легко и прочно осуществляется процесс овладения знаниями.

Необходимо различать природные способности (биологически обусловленные) и специфические человеческие, имеющие общественно-историческое происхождение. У человека кроме биологически обусловленных способностей есть и такие, которые обеспечивают его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на использовании речи и логики, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные. Общие способности включают те, которые определяют успехи человека в разных видах деятельности, к ним относятся умственные способности, точность ручных движений, память, речь [14].

Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности. К ним относятся музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные и спортивные. Теоретические и практические способности отличаются тем, что одни предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а другие – к конкретным, практическим действиям.

Учебные и творческие способности отличаются тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения знаний, умений, навыков, формирование качеств личности, вторые – создание предметов материальной и духовной культуры, предложение новых идей, совершение открытий, изобретений. Способности к обучению, взаимодействию с людьми, предметно-познавательные способности в наибольшей степени социально обусловлены. Не меньшее значение имеют способности межличностного характера, играющие важную роль в развитии человека, его социализации и приобретении им необходимых форм общественного поведения. Усваивая социальные нормы, индивид приобретает умение эффективно взаимодействовать с людьми. С не меньшим основанием способностями можно назвать умение убеждать других, добиваться взаимопонимания, оказывать влияние. Межличностные и предметные способности взаимно дополняют друг друга. Благодаря их сочетанию человек получает возможность развиваться полноценно и гармонично.

Задатки и талант

У человека есть два вида задатков: врождённые и приобретённые. Первые – природные, вторые – социальные. Зависимость развития способностей от задатков, их своеобразное сочетание у одних и тех же людей изучает психология индивидуальных различий, которые порождаются сложными взаимодействиями между наследственностью и средой.

Высшая ступень развития способностей называется талантом.Талант– это сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно самостоятельно выполнить какую-либо сложную работу. Отдельно взятая, изолированная способность не может быть аналогом таланта, даже если она достигла высокого уровня развития и ярко выражена.

Структура таланта определяется характером требований, которые предъявляет личности данная деятельность. В результате наблюдения над одарёнными детьми удалось выявить некоторые существенно важные способности, которые в совокупности образуют структуру умственной одарённости. Условно эти способности можно разделить на три группы. В первую группу входят внимательность, собранность, постоянная готовность к напряжённой работе; во вторую – готовность к труду, перерастающая в склонность к труду, трудолюбие, потребность трудиться. Третья группа особенностей связана с интеллектуальной деятельностью - это особенности мышления: аналитичность ума, повышенные возможности для анализа и общения, высокая продуктивность умственной деятельности.

Условиями развития у человека социальных способностей являются:

1) наличие общества, культурной социальной среды, созданной трудом многих поколений людей;

2) наличие с рождения вокруг человека образованных и цивилизованных людей, которые обладают необходимыми способностями и в состоянии передать ему нужные знания, умения, навыки, располагая при этом средствами обучения и воспитания;

3) участие в различных сложных и высокоорганизованных видах человеческой деятельности.

Отсутствие у человека жёстких, запрограммированных структур поведения типа врождённых инстинктов, незрелость соответствующих мозговых структур обеспечивают функционирование психики и возможность их формирования под влиянием обучения и воспитания.

Те задатки, которые необходимы для развития человеческих способностей под влиянием определяющей среды, складываются у ребёнка довольно рано (к трем годам), обеспечивая в дальнейшем не природное, а социальное развитие, включая становление таких способностей, которых нет у высокоразвитых животных.