Значение общения со сверстниками ДЛЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Общение детей со сверстниками в раннем возрасте, несмо-
тря на то, что находится на этапе станояления, вносит свой
вклад в психическое развитие.

Польский психолог А. Кемпински отразил специфику
общения детей со сверстниками следующим образом.
Он писал, что плоскости взаимодействия ребенка со взрос-
лым и сверстником находятся на разных уровнях. Плос-
кость отношений со взрослым — наклонная: внизу нахо-
дится ребенок, наверху — авторитетный, во многом недо-
сягаемый взрослый, с которым малыш не может сравнить-
ся. Со сверстником он общается в горизонтальной плоско-
сти. Перед ним — равное существо, в котором ребенок без
слов находит нитуитивное понимание своих состояний,
готовность разделить ценное и для него стремление к само-
выражению. В общении со сверстниками малыши получа-
ют огромное удовольствие от возможности выразить себя
во всей полноте своей непосредственности. В этом заклю-
чается особая ценность для ребенка общеиия с ровесника-
ми. Таким образом А. Кемпински подчеркивал важную
психотерапевтическую роль совместных игр детей со свер-
стниками.

Общение с другими детьми играет важную роль в социаль-
ном развитии ребенка. В ходе эмоционально-практических
игр дети начинают лучше чувствовать и понимать друг дру-
га. Опыт общения со сверстниками учит их жить в коллекти-
ве, ладить с другими людьми. Благодаря этому опыту они
приобретают умение отстаивать свои нрава, согласовывать
свои действия с действиями других.

Общение маленьких детей является одним из источников
развития у них познавательной активности. Контакты со
сверстниками дают им дополнительные впечатления, стиму-
лируют яркие переживания, являются полем для проявления
инициативы, дают возможность обнаружить и продемонстри-
ровать свои умения, все эти качества важны для развития
самосознания детей. Наблюдая за действиями сверстника,
подражая ему, сравнивая себя с иим, действуя вместе, ребе
нок как будто «смотрится* в невидимое зеркало, в котором
отражаются его собственные умения и качества. Поэтому об-

щеыие с равными партнерами является одним из важных
средств формирования адекватного представления ребенка
о себе.

Итоги

Общение ребенка со сверстниками складывается в раннем
возрасте и проходит в своем развитии несколько этапов.
На втором году жизни дети проявляют только интерес и вни-
мание друг к другу', окрашенные положительными эмоция-
ми, контакты между ними эпизодичны и кратковременны.
Эти контакты побуждаются потребностью ребенка во впечат-
лениях и в активном функционировании. На данном этапе
дети преимущественно обращаются друг с другом как с инте-
ресным предметом, игрушкой, выделяя в партнере его объ-
ектные качества.

В конце второго года жизни у детей появляется стремле-
ние привлечь к себе внимание сверстника и продемонстриро-
вать ему свои умения.

На третьем году появляется чувствительность детей к от-
ношению сверстника. К концу третьего года потребность
в общении со сверстниками полностью формируется.
Контакты детей приобретают характер субъектно-ориенти-
рованного взаимодействия.

Общение детей друг с другом в раннем возрасте осу-
ществляется в форме эмоционально-практического взаимо-
действия, построенного на взаимном подражании. Его отли-
чительными чертами является отсутствие предметного
содержания, непосредственность и раскованность.

Важная роль в формировании общения детей со сверстни-
ками принадлежит взрослому. Организуя субъектное взаи-
модействие детей в процессе совместной предметной деятель-
ности, он обогащает опыт стихийно складывающегося эмо-
ционально-практического общения малышей друг с другом
новым содержанием.

Основное значение общения со сверстниками состоит в
том, что оно открывает возможности для самовыражения ре-
бенка, способствует его социальному развитию и развитию
самосознания.