Нетрадиционные уроки биологии

Нетрадиционный урок –это импровизированное учебное занятие, имеющее нестандартную (неустановленную) структуру. Несомненно, что нетрадиционные уроки, необычные по замыслу, методике проведения, больше нравятся ученикам, чем будничные занятия со строгой структурой и режимом работы. Поэтому практиковать такие уроки следует всем учителям.

Анализ педагогической литературы позволяет выделить несколько десятков вариантов нетрадиционных уроков. Их названия дают представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий (таблица).

Таблица – Классификация нетрадиционных уроков (по основным дидактическим целям – планируемым результатам обучения)

Рекомендации по проведению нестандартных уроков:

1. Нестандартные уроки следует использовать как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся.

2. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и разработка системы конкретных целей обучения и воспитания.

3. При выборе форм нетрадиционных уроков необходимо учитывать уровень подготовленности и специфические особенности учеников класса.

4. Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков.

5. Руководствоваться принципом «с детьми и для детей», ставя одной из целей воспитание учащихся в атмосфере добра, творчества, радости.

Использование нетрадиционных уроков обнаружило ряд существенных недостатков: отсутствие роста качества формируемых знаний и умений, сдвигов в развитии учеников; преобладание репродуктивных технологий обучения; преобладает работа с материалом, не имеющим особого образовательного значения.

23. Проверка знаний учащихся: виды, методы, формы контроля

Роль контроля знаний:

1. Вырабатывает у учеников навык готовить домашнее задание к уроку, привычку к труду, воспитывает чувство ответственности и волю.

2. Позволяет учителю привести в систему знания, усвоенные школьниками за определенный период времени, выявить пробелы и недостатки у отдельных учеников и у всего класса.

3. Является средством самопроверки учителя.

4. Информация о достижениях учеников важна и для их родителей.

Формы контроля: устные, письменные, программированный контроль, практическая проверка ЗУН, проверка выполнения домашних заданий.

К устным(словесным) можно отнести: развернутый ответ ученика на вопрос учителя; участие в дискуссии; доклад по литературным источникам; коллективное заполнение обобщающей таблицы на доске и др.

К письменным формам контроля можно отнести: написание реферата; решение биологических задач; ответ по тестовым заданиям; заполнение рабочей тетради; ответ по обучающим программам компьютера и др.

Распространенная форма контроля - устная проверка знаний; позволяет проверить ученика, поэтому называется индивидуальным опросом. Здесь важно активизировать деятельность всего класса, чтобы устная проверка не носила характера работы «с одним учеником».

Фронтальная устная проверка (или беглый опрос) отличается от индивидуальной своей лаконичностью, сводится к ответам на ряд последовательных вопросов; позволяет задействовать слабых учеников.

Уплотненный опрос характеризуется высокой оперативностью и интенсивностью. Задействован весь класс. Одни ученики отвечают у доски, другие их с места дополняют, третьи - выполняют письменную работу.

Письменная работа в течение 5-15 минут позволяет проверить знания большого количества учеников; проводится в любой части урока. Здесь можно использовать тестирование.

Каждый из способов проверки знаний учеников имеет свои достоинства и недостатки; целесообразно лишь оптимальное их сочетание.

Недостатки опроса, которые наиболее часто встречаются:

1) Вопросы заранее не продуманы; 2) В опрос не включается ранее изученный материал, к ответу не привлекаются собственные наблюдения учеников; 3) Опрос превращается в индивидуальную беседу с отвечающим. Класс к опросу не привлекается. Дисциплина нарушается; 4) Учитель своим поведением нервирует отвечающего, забрасывает его вопросами, не дает собраться с мыслями, отвечает сам за ученика, пропускает ошибки учеников; 5) Учитель неправильно выставляет оценки.

Обнаруженный пробел в знаниях учеников восполняется заключительными комментариями учителя. Вкратце учитель говорит о своем впечатлении от опроса, в меру необходимости поясняет непонятый материал.

24. Виды и методы контроля знаний по биологии

В зависимости от местоположения и назначения в учебном процессе выделяют три вида аттестации: текущая, промежуточная и итоговая.

Текущая аттестация - ее проводят в ходе повседневной работы на уроке, экскурсиях, при других формах обучения. Формы текущего контроля и используемые при этом методы разнообразны. Применение последних зависит от дидактических целей.

При текущей и промежуточной аттестации устанавливаются основные виды контроля: поурочный (текущий) и тематический (периодический). Кроме того, проводятся практические, лабораторные работы.

Широко используются разнообразные методы: беседа, опрос, письменные работы, тесты, защита рефератов и т.д. Выбор используемых методов и средств для осуществления контроля результатов учебной работы определяется учителем; он зависит от содержания учебного предмета, количества учебных часов, этапа обучения и планируемых результатов обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учеников.

Тематический контроль лучше использовать после изучения темы или курса, т.е. после логически законченной части учебного материала. Следует разнообразить содержание и формы проведения тематического контроля, максимально используя устные ответы учеников.

Поурочный контроль учебной деятельности учеников проводится с целью проверки усвоения учениками программного материала на уроке. Он имеет стимулирующее, воспитательное и корректирующее значение. Осуществляется в устной, письменной и практической формах или в их сочетании. Периодичность оценивания результатов учебной работы каждого ученика при поурочном контроле определяется учителем в зависимости от изучаемого учебного материала, методов и форм, технологий обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учеников.

Промежуточная аттестация – обычно проводится в конце учебной четверти, полугодия. Имеются самые разные методы ее проведения. Один из методов – выставление отметок за четверть с учетом текущей аттестации, как среднее арифметическое отметок на основе результатов тематического контроля с учетом наивысшего поурочного балла. Второй метод – это использование периодического и/или тематического контроля, учет оценок за контрольные работы.

Количество контрольных работ, которые проводятся в письменной форме на протяжении учебного года, определяется Инструкцией о порядке формирования культуры устной и письменной речи в общеобразовательных учреждениях, утверждаемой Министерством образования Республики Беларусь. Объем и содержание контрольной работы, а также время ее проведения определяются учителем при разработке календарно-тематического планирования.

Итоговая аттестация - близка по своей функции с периодическим контролем, так как проводится в конце изучаемого курса и всего учебного года. Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок по четвертям с учётом динамики конец учебного года.

Процесс оценивания выполняется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.

К проверке знаний нужно заблаговременно и тщательно готовиться. Недооценка этой работы приводит к слабым знаниям у учеников. Проверка знаний и умений является наиболее трудной частью урока.