Профессиональное обучение кадров

Методики определения показателей численности работников

! Самостоятельно по учебнику разобрать несколько основных формул.

Укрупненные методы планирования численности кадров:

1) метод прямого счета;

2) индексный метод;

3) пофакторный метод;

4) метод расчета численности на основе лимита.

Методы расчета численности различных категорий работников:

1) основных рабочих;

2) вспомогательных рабочих;

3) служащих.

Мобильность кадров, ее формы и способы измерения

Социально-трудовая мобильность играет большую роль в обществе. Социально-трудовая мобильность– это перемещение людей из одних социально-профессиональных групп, сфер занятости, видов трудовой деятельности, рабочих мест в другие.

В научной литературе подробно исследуется социальная, территориальная, отраслевая, профессиональная мобильность.

Различают следующие основные виды перемещений: а) горизонтальные и вертикальные; б) внешние и внутренние; в) единичные и групповые; г) разовые и перманентные; д) вынужденные и добровольные и др.

Факторы мобильности:

1) общие социально-экономические причины и мотивы;

2) Социально-культурные модели;

3) Образование и его доступность;

4) Возраст и стаж работы;

5) Семейное положение и обстоятельства;

6) Отношение к конкуренции на рынке труда;

7) Информированность;

8) Принципиальное отношение к работе.

! Самостоятельно рассмотреть по учебнику расчет показателей оборота по прибытию и по выбытия, общего оборота, постоянства и стабильности кадров, текучести.

Профессиональное обучение кадров

Профессиональное обучение–целенаправленно организованный систематически и планомерно осуществляемый процесс овладения работником профессиональными знаниями, умениями и навыками под руководством опытных лиц (педагогов, мастеров, наставников и др.) для улучшения способностей, требующихся для выполнения конкретных обязанностей в организации. Потребность организации в обучении персонала выясняется в процессе отбора кандидатов, при введении в должность, по результатам аттестации, из текущих бесед с персоналом.

Основными целями профессионального обучения персонала в организации являются: 1) умение решать проблемы; 2) воспроизводство персонала; 3) адаптация персонала; 4) внедрение нововведений; 5)повышение производительности и качества труда.

Согласно действующему законодательству РФ различают следующие виды проф. обучения: 1)первичная и дополнительная профессиональная подготовка; 2)переподготовка; 3)повышение квалификации.

Виды внутриорганизационного обучения: 1)ученичество на производстве; 2)производственно-технические курсы; 3)курсы целевого назначения; 4)кружки качества; 5)проф. консультирование и др.

Внутриорганизационное обучение может вестись за счет средств организации, работника, спонсорской помощи и грантов, совместных и др.

"+":узкая специализация для нужд организации,без отрыва работника от производства; минимизация денежных затрат; персонал не теряет денежные и социальные блага и льготы и др.

"-":отсутствие необходимой учебной материально-технической базы в организации; узкий профиль обучения и отсутствие, как правило, документа о прохождении обучения; проблема с организацией труда, отдыха и обучения персонала; отсутствует комплексная долгосрочная подготовка персонала; субъективный подбор администрацией учебных программ, методик обучения и самих преподавателей; отсутствие методических разработок и библиотечного учебного фонда и др.

Виды внешнего обучения: 1)по форме собственности: а)гос. учеб. заведения (федеральные и муниципальные); б)негос. учеб. заведения (частное, общественное, религиозное). 2)по содержанию проф. образовательной программы: а)начальная проф. программа (проф. училище, лицей, спец. школа); б)средняя проф. образовательная программа (техникум, колледж); в)высшая проф. образовательная программа (университет, академия, институт); г)послевузовская проф. образовательная программа (институты повышения квалификации, учебные центры, курсы и др.).

"+": комплексность; специализированная материально-техническая и учебно-методическая базы; комплексность процесса обучения; высокая степень проверки качества знаний; высокий уровень методико-теоретической подготовки и психологической пригодности педагогов; целенаправленность процесса обучения в связи с отрывом от пр-ва и др.

"-": ограниченный объем практических занятий; проблема качества преподавания; платность; оторванность выпуска от ситуации на рынке труда.

Важную роль в эффективности обучения персонала играют методы профессионального обучения – способы достижения овладения знаниями, умениями и навыками конкретной профессии.

Все разнообразие методов обучения можно разделить на следующие виды: 1) по способу вовлечения людей в процесс – активные (практическая ситуация, игра)) и пассивные методы (лекция); 2) по объекту обучения – индивидуальные и коллективные; 3) по степени методической новизны – традиционные и инновационные; 4) по отношению к рабочему месту – методы обучения на рабочем месте (копирование, наставничество, делегирование полномочий, усложнение заданий, инструктаж) и вне рабочего места (лекции, учебные ситуации, игры, тестировании, дискуссии, конференции, тренинги и др.).

В современных условиях профессиональное обучение должно соответствовать следующим принципам: актуальность; опережающее обучение; стимулируемое обучение; по желанию работника; соответствие ГОСТам и стандартам; подкрепление теории практикой; повторение и закрепление изученного; осмысление изученного; разнообразие методов; сочетание повторения старого и вновь изученного и др. К сожалению, многие из указанных принципов не находят должной реализации на практике.