Данные индивидуальной оценки физического развития
| Показатели физического развитию | Школьник | Стандарт | Разница между факти-ческой и стан-дартной величинами | Величина сигмального отклонения | Оценка | |
| М | s | |||||
| Длина тела, см | 137,3 | 5,6 | – 8,3 | – 1,48s | Ниже среднего | |
| Масса тела, кг | 33,4 | 6,0 | – 9,4 | – 1,56s | Ниже среднего | |
| Окружность грудной клетки, см | 67,5 | 4,8 | – 6,5 | – 1,35s | Ниже среднего |
После этого, используя данные таблицы 3, находят пол и возраст обследуемого, затем соответствующие стандартные величины отдельных показателей физического развития (длина и масса тела, окружность грудной клетки), а именно: среднеарифметическую взвешенную величину (М) и среднеквадратическое отклонение (s) и заносят в таблицу 2 (графа “Стандарт”).
Дальше для каждого показателя определяют разность между фактической и стандартной величинами. Например, если рост 10 летнего мальчика составляет 129 см, а стандарт (М) равняется 134,7 см, разность составляет 129 – 134,7 = –5,7 см.
Полученную разность делят на s (в нашем случае она равняется 4,5 см) и получают величину сигмального отклонения: –5,7:4,5 = –1,26s. И затем по данным относительно величины и знака сигмального отклонения обосновывают оценку физического развития по отдельным показателем.
Таблица 3
Региональные стандартизированные показатели физического
Развития детей школьного возраста
| Возраст | Длина тела, см | Масса тела, кг | Окружность грудной клетки, см | |||
| М | s | М | s | М | s | |
| Мальчики | ||||||
| 121,6 | 5,8 | 24,3 | 3,98 | 61,0 | 3,68 | |
| 128,1 | 5,56 | 27,9 | 4,94 | 62,5 | 4,92 | |
| 132,6 | 5,4 | 30,2 | 5,3 | 65,4 | 4,74 | |
| 137,3 | 5,6 | 33,4 | 6,0 | 67,5 | 4,8 | |
| 142,5 | 6,26 | 37,0 | 6,82 | 69,9 | 5,2 | |
| 147,0 | 6,96 | 39,9 | 6,7 | 71,6 | 4,46 | |
| 153,5 | 8,22 | 45,1 | 8,74 | 75,0 | 5,48 | |
| 161,1 | 8,74 | 50,8 | 8,7 | 78,7 | 6,14 | |
| 166,9 | 8,16 | 57,2 | 10,12 | 82,0 | 6,0 | |
| 173,1 | 7,02 | 62,98 | 8,24 | 85,3 | 4,52 | |
| Девочки | ||||||
| 121,5 | 5,54 | 23,3 | 3,65 | 59,0 | 2,4 | |
| 127,0 | 5,26 | 26,8 | 4,74 | 59,0 | 3,2 | |
| 131,5 | 5,74 | 29,0 | 4,52 | 61,9 | 2,7 | |
| 137,4 | 6,15 | 33,3 | 7,0 | 63,4 | 2,4 | |
| 142,8 | 7,1 | 37,0 | 7,30 | 66,8 | 4,0 | |
| 149,3 | 6,8 | 40,4 | 7,08 | 70,4 | 4,8 | |
| 156,2 | 6,2 | 48,5 | 7,74 | 73,2 | 5,6 | |
| 157,2 | 5,42 | 51,8 | 8,78 | 79,4 | 5,1 | |
| 158,0 | 5,54 | 54,6 | 6,6 | 82,1 | 5,1 | |
| 159,5 | 5,2 | 55,9 | 7,0 | 83,4 | 4,5 |
В данном примере величина сигмального отклонения (–1,26s) свидетельствует, что физическое развитие мальчика по росту – ниже среднего.
Согласно приведенной схеме анализируются данные физического развития и по другим показателям.
На основании полученных данных, формулируется вывод, который в приведенном случае должен иметь такой вид: “Мальчик Иваненко П., 10 лет, по длине, массе тела и окружности грудной клетки имеет физическое развитие ниже среднего, пропорциональное”.
Основным недостатком этого метода оценки физического развития является то, что величины показателей оцениваются отдельно без учета степени их взаимосвязи. Вместе с тем рост человека должен отвечать определенной величине массы тела и окружности грудной клетки, такое физическое развитие будет гармоничным. Недостаток метода сигмальных отклонений устраняется при использовании метода оценки физического развития по шкалам регрессии, а также комплексного и центильного методов.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 872;