Полная система тестового контроля включает три этапа.

1. Всем учащимся выдается 10-20 тестов первого уровня (альтернативных или избирательных). На выполнение одного теста ученику выделяется 30 секунд, поэтому общее время выполнения тестов первого уровня – 5-10 минут. При этому обучающимся разрешается пользование любыми источниками. После выполнения тестов первого уровня проводится их проверка. Ученик, не выполнивший 70% предъявленных тестов, удаляется из класса или получает индивидуальное задание.

2. Учащимся выдаются тесты второго уровня (от 5 до10). На выполнение каждого из них дается от 1 до 3 минут (конструктивный тест, подстановки). Затем все повторяется.

3. Учащимся выдаются тесты третьего уровня (нетиповые задачи), в количестве от 3 до 5. На выполнение каждой из этих задач выделяется 5-15 минут, иногда даже больше. В это время учитель проверяет качество выполнения тестов второго уровня.

Таким образом, весь контроль занимает не более 2-3 часов на 75-100 человек, и это говорит в пользу такой формы экзаменовки. Он может быть и машинным (на ЭВМ), и безмашинным.

На сегодняшний день использование тестового контроля апробировано и отработано методически во всех теоретических и общенаучных дисциплинах.

Тестовый контроль является базой для совершенствования учебного процесса и привлекателен многим:

• обеспечивает объективность и однозначность оценки знаний ученика;

• экономит время учителя;

• улучшает психологический климат на экзамене или зачете;

• позволяет администрации учебного заведения оценивать работу преподавателей

Вопросы и задания для самостоятельной работы и самоконтроля

1. Чем и как определяется качество образования?

2. Назовите параметры определения уровня усвоения и качества знаний.

3. В чем состоят достоинства и недостатки основных форм контроля качества образования?

4. Каковы возможности рейтинговой оценки качества образования?

5. Каковы возможности и перспективы тестового контроля качества образования?

Темы рефератов

1. Особенности оценки качества образования.

2. Проблема оценки качества образования как оценки деятельности педагогов.

3. Самооценка и взаимооценка качества усвоения содержания образования.

4. Правила создания тестов и подготовки материалов для тестового контроля.

5. Психологический и этический аспект оценки качества образования.

Рекомендуемая литература

1. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. – М.: Высшая школа, 1989.

2. Матрос Д.Ш., Полеев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. – М.: Пед. о-во России, 2001.

3. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов высших пед. учеб. Заведений. – М.: Изд. Центр «Академия, 2002.

4. Звягинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. Пособие. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001.