Основные характеристики отчужденных от коллектива подростков
| «Изгои» | «Эгоисты» | «Отшельники» | «Чужаки» | |
| Самооценка | Низкая | Неадекватно высокая | Близка к адекватной при некоторой тенденции к занижению | Колебания от неадекватно завышенной до неадекватно заниженной |
| Причины отчюжденности | Социальное и материальное положение семьи; • отрицательные личные качества: подличанье, болтливость, грубость, потребность жаловаться и делать все исподтишка, нечистоплотность, слюнтяйство; • низкое умственное развитие; • отталкивающие привычки (например, ковыряние в носу и зубах и т.д.); • физические недостатки (запах, заикание, хромота, полнота) | Личные качества: высокомерие, хвастовство, себялюбие, самовлюбленность, конфликтность, эгоцентризм; • непризнание и полное отрицание собственных ошибок и недостатков; • пренебрежение к одноклассникам и их успехам; • преувеличение собственных успехов и достижений при одновременном занижении успехов других; • стремление командовать и подчинять, а также выделяться среди сверстников; • отсутствие умения сопереживать (эмпатии) | Личные качества: скрытность, замкнутость, необщительность, рассеянность, апатичность; сосредоточенность на внутреннем мире, невнимательность, порой отсутствие интереса к событиям внешним; стремление к уединению, нежелание и неумение контактировать с одноклассниками | Несовпадение интересов, взглядов, убеждений с большинством; • стремление навязать свой образ мыслей; • пренебрежительное отношение к тому, что не совпадает с их собственными вкусами; • приход в уже сложившийся коллектив «со своим уставом»; • выход за рамки общепринятых в данном коллективе норм и ценностей |
| Реакция на отверженность | Часто абсолютное непонимание причин отверженности; отнесение причин не к отдельным своим качествам, а к личности в целом. Самоотчуждение, неуважение к себе, неуверенность в своих силах, способностях, сильные отрицательные эмоциональные переживания, состояние «эмоционального срыва». Иногда затравленность, иногда враждебность и жестокость (например, к животным). Стремление быть незаметным, чтобы не вызывать насмешек, страх перед общением. Неумение давать отпор | Часто даже не осознают полностью своей отверженности, отказываясь это признать. При осознании обвиняют других, ведут себя агрессивно, болезненно реагируют на замечания, прибегают к вызывающему поведению, крику, слезам, оскорблениям в адрес не оценивших их одноклассников, демонстрируют пренебрежение, часто создают конфликтную ситуацию | Как правило, не испытывают дискомфорта от своей отверженности. Болезненно реагируют на то, что их присутствие или отсутствие порой замечается, даже стараются быть незамеченными | Демонстративное обособление и противопоставление себя остальным сверстникам, показное равнодушие к оценке окружающих, постоянная готовность к отпору, порой потребность задираться, «нападать» первым. Стремление к полному противопоставлению: и в одежде, и во внешности, ив манере поведения. Готовность видеть в словах, обращенных к ним, вызов себе, насмешку в свой адрес. Бравирование своей «отчужденностью» |
| Особенности контактирования | Характерно отсутствие каких-либо контактов. Иногда заискивание, навязчивое желание изменить ситуацию, согласие на подчинение и выполнение любых просьб и приказов. Контакты, если они есть, носят односторонний характер | Стремление подчинить себе других, занять лидирующее положение если не во всей группе, то по крайней мере среди отдельных ее членов. Контакты не отличаются прочностью, длительностью и стабильностью | Доброжелательное отношение к сверстникам, ровные отношения со всеми. В своей отчужденности винят себя, а не других. Контакты сведены к минимуму или вообще отсутствуют. Обычно дружат с одним человеком в классе или есть товарищ вне класса. Общаются со всеми, но являются инициаторами общения очень редко. Контакты при их малочисленности имеют прочный и долговременный характер, отличаются стабильностью | Напоказ: отсутствие необходимости в контактах, иногда отказ от них. Скрыто: желание признания, принятия, осознания другими своей неправоты в отношении к ним |
Необходимо подчеркнуть, что проблема одиночества и отчужденности – одна из самых важных и актуальных психологических проблем. О ее многогранности и сложности свидетельствует то, что она является предметом рассмотрения и изучения таких наук, как философия, психология и медицина (в частности психиатрия).
Она вызывала интерес, к ней обращались на протяжении многих веков: от древних философов и средневековых схоластов до представителей различных школ, течений и направлений в психологии и философии XX века.
К сожалению, проблема одиночества и отчужденности долго находилась за пределами исследований в отечественной психологии, вернее, вынуждена была находиться, так как господствующая в то время идеология отрицала наличие в советском обществе условий, порождающих эти явления. Понятие «одиночество» употреблялось исключительно при характеристике разрушительного влияния на личность капиталистического образа жизни, а отчужденность рассматривалась как противоположный идентификации механизм.
Отграничив понятие «одиночество» от нередко его заменяющих понятий «изолированность» и «уединение», а также рассмотрев особенности проявления одиночества, можно определить одиночество как тяжело переживаемое и сопровождаемое отрицательными эмоциями психическое состояние, которое возникает у индивида в результате депривации основных жизненно важных потребностей.
Если одиночество – определенное психическое состояние, то отчужденность – определенная ситуация, характеризующаяся сложными отношениями человека с миром. Характер этих взаимоотношений предполагает рассмотрение отчужденности в трех измерениях: социальном, эмоциональном и когнитивном. С этой точки зрения отчужденность представляет собой такое состояние, при котором у индивида отсутствуют общая познавательная деятельность, тесные эмоциональные контакты и наблюдается полный или частичный разрыв значимых для индивида связей с обществом.
Несмотря на актуальность этой проблемы в любом возрасте, одиночество и отчужденность переживаются наиболее остро и болезненно, оказывают наиболее пагубное и разрушительное воздействие на развитие личности, как считают многие психологи, именно в подростковом возрасте, когда подростки особенно чувствительны к воздействию извне.
Результатом переживания подростками одиночества и отчужденности становятся не только глубокие эмоционально-негативные проявления, осознание своей»никчемности» и «ненужности», но и – как протест, как вызов – деструктивные формы поведения, к которым относятся аддикация, аутизм, аномия. А иногда даже единственный выход из этого состояния подростки видят только в суициде.
Таким образом, семейное воспитание, являясь основным компонентом системы воспитательных воздействий на личность ребенка, во многом определяет характер его отношения к общественно полезной деятельности, процессу обучения, дисциплине и саморазвития.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 1340;