ТЕМА 5. Психология личности и студенческого коллектива

Цель: сформировать знания о психологии личности, социальной адаптации студентов и развитии студенческого коллектива.

Ключевые слова:личность, коллектив, адаптация.

Вопросы:

1. Личность как психологическая категория. Развитие личности.

2. Социальная адаптация студентов и развитие студенческого коллектива.

1. В современной психологии существуют разные подходы к пониманию и про­исхождению личности.

Социогенетический подходстарается объяснить особенности личности исходя из структуры общества, способов социализации, взаимоотношений с окружающими.

Так, согласно теории социализации, человек, рождаясь биологической осо­бью, становится личностью лишь благодаря воздействию социальных усло­вий жизни.

Другая теория в рамках этого подхода, теория научения, считает жизнь личности, ее отношения результатом подкрепляемого научения, усвоения сум­мы знаний и навыков (Э. Торндайк, Б. Скинер и др.).

Теория ролей, в свою очередь, исходит из того, что общество предлагает каждому человеку набор устойчивых способов поведения (ролей), определяе­мых его статусом. Эти роли накладывают отпечаток на характер поведения личности, ее отношения с другими людьми (У. Доллард, К. Левин и др.).

В итоге каждая из этих теорий объясняет социальное поведение личности исходя из замкнутых в себе свойств среды, к которой человек вынужден как-то приспосабливаться. При этом совсем не учитываются объективные, обще­ственно-исторические условия жизни человека.

Биогенетический подходкладет в основу развития личности биологиче­ские процессы созревания организма.

Так, С. Холл считал, что развитие личности проходит в свернутом виде такие стадии развития общества, как собирательство, охота и т. д.

Другой вариант биогенетического подхода разрабатывал Э. Кречмер, вы­водя типы личности из особенностей телосложения человека.

Особенно ярко биологизм выступил в трактовке личности 3. Фрейдом, который считал, что все поведение личности обусловлено физиологически­ми, бессознательными влечениями человека.

Психогенетический подходне отрицает значения ни биологии, ни среды, но на первый план выдвигает развитие собственно психических процессов.

В рамках этого подхода представители психодшшмической ориентации объясняют поведение личности главным образом через эмоции, влечения и другие внерациональные компоненты психики (Э. Эриксон и др.).

Представители когнитивистской ориентации отдают предпочтение разви­тию интеллектуально-познавательной сферы психики личности (Ж. Пиаже, Д. Келли и др.).

Ученые персонологическай ориентации акцентируют внимание на развитии личности в целом (Э. Шпрангер, А. Маслоу и др.).

Развитие личности. I. Личность в общественной истории. Условно выделим два типа обществ:

1. Традиционное общество (средневековая община, ремесленный цех; первобытные общества (стали именовать вслед за Дюркгеймом)). Вслушаемся в термин – первобытное – первое бытие, бытие в первый раз. И тогда рядом с этим обществом поставим... При всем многообразии наших проблем все они сводятся к двум – выбор профессии и создание собственной семьи. В традиционном обществе у человека нет такого выбора. В традиционном обществе личность есть в определенном социальном сословии – шаманы, священники, учителя – они сохраняют культуру. Личность – это социально-политический институт. Это – особый слой хранителей культуры. Дюркгейм: отдельный человек становится личностью лишь в социальном течении. Отдельный человек не является личностью в принципе. В первом рождении – личность внутри социального индивида. Вывод: культурные нормы и социальные правила совпадают. Это – социокультурная регуляция поведения.

2. Современное общество. По Л.С.Выготскомуразвитие личности состоит из двух этапов:

1) развитие потребностно–мотивационной сферой (первое рождение) Ребенок дошкольного возраста – “ребенок”. Возможность управления своим поведением только внутри социального индивида. Ответственность за поступки принадлежит взрослому.

2) развитие самосознания (второе рождение). Этот человек готов к личностному развитию.

Человек становится личностью, когда входит в социальное целое. Личность - социальный индивид. Личность - взаимодействие между людьми.

Соотношение среды и наследственности. Средовая концепция: пришедший в мир человек «чистая доска», на которой среда рисует свои узоры (честными и нечестными не рождаются, а становятся). Концепция наследственности: развитие и поведение личности обусловлено врожденными задатками (задатки могут прорасти в любых, даже неблагоприятных условиях). Но все эти теории в основе своей имеют механистический «линейный» детерминизм.

Взаимодействие среды и наследственности. Теория конвергенции двух факторов (В.Штерн). Личность выступает как продукт социальной среды, т.е. социального фактора, так и наследственных предиспозиций, которые достаются человеку от рождения, т.е. биологического фактора. Социальный фактор (среда) и биологический фактор (диспозиции организма) приводят к возникновению нового состояния личности. Но эта схема слишком абстрактна для конкретных исследований (среда и наследственность были сложены вместе, но реального механизма их конвергенции не было предложено).

Теория конфронтации двух факторов (их противоборства). З.Фрейд, А.Адлер, К.Юнг: идея конфликта между биологическим и социальным. Два принципа душевной жизни: принцип стремление к удовольствию и принцип реальности (конкретно конфронтация проявляется в конфликте между культурой, обществом и влечениями личности с внешней стороны и конфликт между Сверх-Я и Оно с внутренней стороны). В итоге адаптация индивида.Двухфакторные концепции – заставляют сделать вывод, что существуют два изолированных мира – мир социальных норм, присущий некой типичной личности в данной культуре, и психофизиологический мир индивида, от индивидуальных естественных особенностей которого зависит в незначительной степени адаптация к этим социальным нормам. Т.е. за 2-х факторной детерминацией развития личности стоит гомеостатическая модель развития психики человека, выводящая любые проявления активности организма в ходе эволюции из стремления к достижению равновесия (теории З.Фрейда, Ж.Пиаже). Факты Ротенберга против гомеостатической модели: снижение заболеваний во время экстремальных ситуаций; возвращение к нормальной жизни – возрастание заболеваний; психосоматические расстройства на гребне успеха.

Подходы психологов к пониманию сущности и структуры личности:

Подход Б. Г. Ананьева.Человек рассматривается в единстве четырех сторон: 1) человек как биологический вид; 2) онтогенез и жизненный путь человека как индивида; 3) человек как личность; 4) человек как часть человечества.

Подход В. Н. Мясищева.Ядро личности рассматривается как система отношений человека к внешнему миру и самому себе, которая формируется под воздействием отражения сознанием человека окружающей действитель­ности, являясь одной из форм этого отражения.

Подход К. А. Абульхановой.Представляет личность как субъект жиз­ненного пути и субъект деятельности. В основе ее развития лежит формиро­вание таких качеств, как активность (инициатива, ответственность), способ­ность к организации времени, социальное мышление.

Подход Д. Н. Узнадзе.Личность рассматривается как целостное и ду­ховное образование, чьи мотивы и поступки могут иметь и неосознанный ха­рактер. Узнадзе — основатель теории установки как общепсихологической концепции, раскрывающей закономерности развития и функционирования психики личности в процессе ее целенаправленной активности.

Подход А. Н. Леонтьева и А. В. Петровского.Согласно этому подходу, при объяснении любых психических явлений личность выступает как целост­ная система внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия, в силу чего в личности можно выделять компоненты разной меры общности и устойчивости.

Подход К. К. Платонова.Согласно ему, личность имеет динамическую функциональную структуру, элементами которой являются: 1) направлен­ность, 2) опыт, 3) особенности психических процессов и 4) ее биопсихологи­ческие свойства.

Подход военных психологов.В соответствии с этим подходом лич­ность — это конкретный человек, являющийся представителем определенно­го общества, определенной социальной группы, занимающийся конкретным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающему и наделен­ный определенными индивидуально-психологическими особенностями.

Подход Д. И. Фельдштейна.С позиций этого подхода в онтогенезе лич­ность развивается от одного уровня к другому, проходя различные этапы со­циальной зрелости. При этом ведущим фактором ее формирования является общественно полезная деятельность.

Итак, в структуре личности выделяют:

1) Психологическая сторона личностиотражает специфику функционирова­ния ее психических процессов, свойств, состояний и образований.

Психические процессы — это психические явления, обеспечивающие первич­ное отражение и осознание личностью воздействий окружающей действитель­ности.

Психические свойства — это наиболее устойчивые и постоянно проявляю­щиеся особенности личности, обеспечивающие определенный уровень пове­дения и деятельности, типичный для нее. Различают следующие свойства личности: направленность, темперамент, характер и способности.

Психические состояния — это уровень работоспособности и функциональ­ные качества психики человека в каждый данный момент времени.

Психические образования — это психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков и умений.

2) Мировоззренческая сторона личностиотражает общественно значимые ее качества и особенности, позволяющие занимать достойное место в обществе.

Мировоззрение личности — это сложившаяся у нее система убеждений, научных взглядов на природу, общество, человеческие отношения, которые стали ее внутренним достоянием и отложились в сознании в виде определен­ных жизненных целей и интересов, отношений, позиций.

Моральный облик личности — это система ее представлений о морали, от­ражающая наличие у нее твердых устоев и определяющая ее действия и пове­дение в обществе.

Нравственный облик личности — это устойчивая система ее взглядов на нормы отношений людей в обществе и их достойное взаимодействие.

3) Социально-психологическая стороналичности отражает ее основные качества и характеристики, позволяющие ей играть определенные роли в об­ществе, занимать определенное положение среди других людей.

Отношение к другим людям — совокупность проявлений индивидуально-и социально-психологических качеств личности, отражающих типичное для нее поведение в общении и взаимодействии с другими людьми.

Социальные роли личности — типичные способы поведения личности, обусловленные ее индивидуально- и социально-психологическими особенно­стями, позволяющие завоевывать определенный авторитет и доверие со сто­роны других людей.

Социальные позиции личности — взгляды, убеждения и представления лич­ности, реализуемые и отстаиваемые ею в отношениях с другими людьми.

Социальные установки личности — ее настроенность на определенное от­ношение к обществу и другим людям.

Процесс становления личности включает формирование ее сознания и самосознания. Личность как сознательный субъект осознает не только действительность, но и себя в своих отношениях с окружающими. Самосознание возникает в ходе развития сознания личности. Его своеобразие в том, что оно не дано непосредственно в переживаниях, а является результатом познания, для которого требуется осознание реальной обусловленности переживаний.