Цели и задачи обучения иностранному языку дошкольников и младших школьников

Формирование коммуникативной компетенции составляет практический аспект целеполагания. Он включает в себя следующий комплекс знаний, навыков и умений:

--знание языковых средств общения (фонетических, лексических, грамматических) и правил оперирования ими, то есть правил, с помощью которых эти языковые единицы преобразуются в осмысленные высказывания (так называемый лингвистический компонент коммуникативной компетенции);

--умение использовать языковые средства в соответствии с целями, местом, временем и сферами общения, а также в соответствии с социальным статусом партнера по общению (социолингвистический компонент);

--умение понимать высказывания в значимых смысловых блоках и передавать информацию в связных аргументированных высказываниях;

--знание социокультурной специфики страны изучаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение в соответствии с этой спецификой (социокультурный компонент);

--умение анализировать и оценивать ситуации общения и в соответствии с этим строить свое речевое поведение, осуществлять контроль своих речевых поступков и поступков своих партнеров по общению, а также пользоваться собственным речевым опытом для компенсации имеющихся пробелов в знании иностранного языка (компенсаторный или стратегический компонент).

Итак, практические цели -- это совокупность конкретных практических задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», связанных с формированием у учащихся знаний, навыков и умений. Владение этими знаниями, навыками и умениями позволит им приобщаться к социокультурным ценностям страны изучаемого языка в условиях межкультурной коммуникации.

В методической литературе по обучению иностранным языкам большое внимание уделяется раскрытию воспитательного значения этого предмета. Изучение иностранного языка способствует нравственному, трудовому, эстетическому воспитанию. Методисты и учителя уделяют большое внимание раскрытию воспитательных возможностей предмета.

Известно, что учащиеся в подавляющем большинстве приступают к изучению английского языка с интересом, у них как бы изначально присутствует высокая мотивация, детям хочется слышать, как говорят на английском языке, и самим на нем говорить. На первых порах их даже не смущает примитивность высказываний, поскольку для них все ново. Им хочется научиться здороваться и прощаться по-английски, узнать, как называются предметы, которые их окружают, выучить песенку, стишок, решить примеры на сложение и вычитание, «поиграть» на английском языке. Дети хотят на нем общаться. И в задачу учителя входит удовлетворить их желание, обеспечить им эту возможность с первых шагов, поддерживать и развивать их интерес к языку.

Общение, как известно, это взаимодействие общающихся, их речевое поведение. Оно предполагает воспитание у учащихся при разговоре на иностранном языке умения внимательно слушать собеседника, иначе можно не понять или понять неточно; умения вежливо прореагировать, глядя на собеседника; обратиться с просьбой, что-то сообщить и т. п.

В обучении английскому языку осуществляется и трудовое воспитание, формируются навыки и умения интеллектуального труда. Детей нужно научить учиться, обучить их приемам умственного труда, необходимым для выполнения устных и письменных заданий. Они должны научиться свободно ориентироваться в учебнике.

Образовательная функция иностранного языка также велика. Учащиеся овладевают вторым языком, следовательно, новыми средствами для выражения мыслей, и уже в этом самом заложена образовательная роль этого учебного предмета.

При изучении родного языка, дети занимаются осознанием своего мышления путем проникновения в содержание понятий, выражаемых средствами их собственного языка -- словами и грамматическими формами, они осознают значение слов и форм родного языка. Так, при изучении английского языка с первых уроков учитель обращает внимание учащихся на отличие английского языка от родного в звучании.

Изучая английский язык, учащиеся знакомятся с новыми грамматическими явлениями, такими, как определенный и неопределенный артикли, отсутствующие в родном языке и др.

Изучение английского языка расширяет представления учащихся об образовании слов, например при помощи такого продуктивного способа, как конверсия: to answer -- answer, to stop -- stop; об общем в языках происхождении слов: mother, brother, sister и др.

Изучение иностранного языка уже на начальном этапе может развивать логическое мышление с помощью заданий, которые требуют осуществления мыслительных операций. Например:

Look at the picture and agree or disagree. -- Анализ.

Choose the right sentences. -- Сравнение-анализ.

Изучение иностранного языка формирует у учащихся более внимательное отношение к формам выражения мыслей как на иностранном, так и на родном языке. Наблюдения подтверждают это положение. Там, где хорошо поставлено обучение родному языку, легче осуществляется обучение иностранному. Изучение иностранного языка активизирует работу слухового, зрительного, речедвигательного, моторного анализаторов и вносит весомый вклад в развитие памяти, воображения, представлений. Действительно, овладение языком предполагает запоминание большого количества языковых и речевых единиц, что достигается активной работой памяти. Овладение языком в искусственных условиях, то есть вне среды, где на нем говорят, требует создания воображаемых ситуаций, способных стимулировать общение на изучаемом языке, и связано с развитием воображения. Дети дошкольного и младшего школьного возраста обладают богатым воображением, и, с одной стороны, эту особенность следует использовать в учебно-воспитательном процессе, с другой -- опора на эту особенность будет еще более развивать воображение и способствовать созданию и развитию представлений.

Изучение иностранного языка способствует расширению кругозора учащихся, повышает их культуру. В самом деле, приобщение к языку это и приобщение к культуре народа, который ее создал и который ею пользуется.

Обучение английскому языку способствует развитию детей, что было показано при раскрытии воспитательной и образовательной целей обучения этому предмету. Однако, чтобы более эффективно осуществлять развитие учащихся в ходе обучения любому предмету, в том числе и иностранному языку, необходимо, как указывают психологи, включать учащихся «в такие виды деятельности, которые развивают у них сенсорные восприятия, двигательную, интеллектуальную, волевую, эмоциональную и мотивационную сферы».

В заключение следует сказать, что обучение английскому языку на раннем этапе позволяет вносить определенный вклад в формирование учебно-организационных, учебно-интеллектуальных, учебно-информационных и учебно-коммуникативных умений и навыков и тем самым способствовать развитию детей и, следовательно, реализовать развивающую цель при обучении этому предмету.

Итак, обучение английскому языку на раннем этапе может и должно обеспечивать достижение практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей, тесно взаимосвязанных между собой. При этом ведущей является практическая цель, а воспитательная, образовательная и развивающая цели достигаются в процессе овладения английским языком в условиях активной познавательной речемыслительной деятельности самих учащихся.