Характеристика говорения как вида речевой деятельности

У говорения как речевой деятельности есть свои специфические признаки.

Мотивированность.Говорение всегда мотивированно, но в методике обучения иноязычному общению следует говорить о коммуникативной мотивации в основе которой лежит потребность двух видов: а) потребность в общении как таковая, свойственная человеку как существу социальному. Её можно назвать общей коммуникативной мотивацией. Её уровень не зависит от организации учебного процесса (есть люди разговорчивые и неразговорчивые); б) потребность в совершении данного конкретного речевого поступка, потребность «вмешаться» в данную речевую ситуацию. Это ситуативная мотивация, уровень которой в решающей степени определяется тем, как мы обучаем, как создаем речевые ситуации, какой используем материал, приемы. Ситуативная мотивация создает постоянную мотивационную готовность – чрезвычайно важный фактор для установления речевого партнерства.

Активность. Говорение – всегда процесс активный, ибо в нём проявляется отношение говорящего к окружающей действительности. Это отношение имеет место не только тогда, когда человек говорит, но и когда он слушает собеседника (так называемая внутренняя активность). Проявляется активность реакции на то, что воспринимается: попутная оценка высказываний, частичное планирование своей реплики и т.д. Именно активность обеспечивает инициативное речевое поведение собеседника, что так важно для достижения цели общения.

Целенаправленность. Говорение всегда целенаправленно, ибо любое высказывание преследует какую-нибудь цель: убедить или разубедить собеседника, вызвать сочувствие или разгневать его, поддержать его мнение или высмеять его. Подобные цели можно назвать коммуникативными задачами. Цель говорения как деятельности заключается в том, что один человек пытается воздействовать на другого (других) в смысле изменения его (их) поведения (речевого и неречевого), а не просто сообщить ему некую информацию. Целенаправленность говорения осуществляется благодаря стратегии и тактике. Стратегией называется та линия, которую проводит говорящий, направленная на реализацию общей цели, а тактикой – реализация подчинённых задач.

Связь с деятельностью. Содержательный аспект говорения обусловлен сферами деятельности человека. Это определяет отбор речевого материала и его организацию. Второй момент связан со стимуляцией говорения. Потребность убедить кого-либо в чем-либо возникает только в том случае, если ситуация, вызвавшая такую задачу, является следствием каких-либо прежних событий, к которым причастны собеседники.

Связь с коммуникативной функцией мышления. Говорящий решает стратегические и тактические вопросы общения (как опровергнуть, доказать, стоит ли это делать), следовательно мышление ограничено рамками коммуникации и связанных с ней проблем. Говорение – это постоянное решение речемыслительных задач.

Связь с личностью. Психологи выделяют много компонентов присущих личности: потребности, интересы, идеалы, моральные качества, способности, интеллектуальные, волевые и эмоциональные свойства, темперамент, опыт, умения и навыки. Все эти компоненты личности проявляются в деятельности. Общение есть форма общественного поведения, одна из форм проявления субъектно-объектных отношений. Говорение обусловлено всеми компонентами личности: потребности определяют мотивированность говорения, его смысловой аспект; интересы и интеллект – его содержательный аспект; эмоции и темперамент – его выразительность. Личность всегда индивидуальна и проявляет активность своей жизненной позиции, которая выражается в речи.

Ситуативность. Ситуативность говорения как деятельности проявляется в соотнесенности речевых единиц с контекстом деятельности обеих сторон общения, с их взаимоотношениями как потенциальная способность речевой единицы вмешиваться в систему взаимоотношений, развивать, двигать её в желаемом направлении. Ситуативность есть потенция речевого контакта. Если обучение говорению организовано как процесс постоянного решения речемыслительных задач, то создается связь речевых единиц со всем необходимым, что обеспечивает способность усвоенного речевого материала к переносу в новые ситуации.

Эвристичность. Непредсказуемость речевых действий – это и есть эвристичность говорения. Ситуации общения меняются постоянно, их варианты чрезвычайно многочисленны. Говорящий должен быть готов к деятельности именно в таких постоянно меняющихся условиях, т.е. к эвристической деятельности. А развита эта способность может быть тогда, когда в процессе обучения говорению будут соблюдены все важнейшие стороны самого говорения в плане его эвристичности: а) эвристичность речевых задач; б) эвристичность предмета общения; в) эвристичность содержания общения; г) эвристичность речевых средств. Эвристичность не исключает того, что в говорении используются стереотипизированные действия.

Самостоятельность. Это качество говорения как деятельности проявляется в том, что говорение протекает: а) без заимствования мыслей из предварительно прочитанных или прослушанных источников; б) без опоры на полные или частичные записи того, что используется в речи; в) без опоры на иллюстративное изображение объектов высказывания; г) без обращения к родному языку. Не случайно началом умения считается тот момент, когда программа высказывания составляется самим говорящим. Если определенные опоры и используются при подготовленном говорении, то в процессе общения они неуместны, часто просто немыслимы. Говорящий должен быть психологически готов к самостоятельности, воспитание которой является одной из задач процесса обучения говорению.

Темп. Следует помнить, что в процессе говорения основную роль играет не абсолютный его темп, т.е. не количество слогов (слов), произнесенных в единицу времени, а синтагматичность, т.е. расчлененность высказывания на синтагмы (речевые отрезки, имеющие свой смысл и логическое ударение). Необходимый темп сохраняется в пределах синтагмы. Это создает предпосылки для осуществления речевой тактики, ибо позволяет в паузах между синтагмами продумывать дальнейший ход высказывания.

Говорение – это продуктивный вид речевой деятельности. Все качества говорения как деятельности обеспечивают условия для создания речевого продукта (высказывания любого уровня), которому так же свойственны определенные качества, а именно: структурность, логичность, информативность, выразительность, продуктивность. Рассмотрим их более подробно.

Структурность проявляется в том, что речевые единицы обладают своей структурой, которая присуща любому их уровню: словоформам, словосочетаниям, фразам, сверхфразовым единствам, целому тексту. Познание структуры всех уровней и определение на этой основе речевых образцов имеет для обучения говорению первостепенное значение.

Под логичностью понимается свойство говорения излагать мысли и факты последовательно, как за счет внутренней смысловой связи между ними, так и при помощи специальных средств языка.

Уровень информативности определяется: для собеседника – ценностью сообщения для него как личности; для говорящего – мерой воздейственности на собеседника, мерой прагматичности. Выразительность проявляется в пяти параметрах: 1) интонационное оформление, 2) логическое ударение, 3) паралингвистические средства, 4) параксемические средства, 5) эмоциональная окраска. Не все из них одинаково важны для успешной коммуникации. Интонация – более важный фактор для понимания, чем правильное произнесение звуков, она играет первостепенную роль в управлении поведением собеседника. Она способна нейтрализовать даже семантическую и грамматическую структуру высказывания. «Речевой поступок имеет своим индикатором интонацию» [1, с. 16]. То же самое можно сказать и о логическом ударении. Для общения предпочтительнее говорение, хотя и с ошибками, но отличающееся наличием адекватных замыслу синтагм, в каждой из которых – нужное логическое ударение, чем безукоризненное произнесение разрозненных слов, где смещены все акценты или где их нет вообще.

Продуктивность основана на трёх психофизиологических механизмах: репродукции, комбинировании и трансформации. Механизм репродукции работает на основе памяти. В процессе речи говорящий использует готовые блоки: словоформы, словосочетания, некоторые фразы. Коэффициент шаблонности в английской диалогической речи равен 25%. Однако, ведущими являются механизмы комбинирования и трансформации. Единицами комбинирования служат готовые блоки. Комбинирование может осуществляться в рамках словосочетаний, фраз, сверхфразовых единств и текста. Оно развивается только при постоянном использовании новых ситуаций в обучении. В результате работы механизма трансформации говорящий видоизменяет фразу (или её часть), произнесённую или только появившуюся в его сознании, но отвергнутую на основании оценки её неадекватности какому-либо фактору: состоянию слушателя, тактическим планам, всплывшему в сознании и ранее упущенному факту. Механизмы комбинирования и трансформации делают говорение продуктивным, речетворческим.