Тема 4.2. Социально – педагогическая компетентность специалистов.

Социально-педагогическая компетентность - сложное интегративное образование, синтез компонентов, которые представляют собой совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, личностных качеств, взглядов и убеждений, позволяющих специалисту свободно ориентироваться в динамично меняющемся социуме, в среде своей профессиональной деятельности, максимально используя свои возможности, адаптируясь к запросам общества. Содержание системы развития социально-педагогической компетентности учителей предусматривает единство трех компонентов: мотивационного, когнитивного, технологического. Применение различных форм и методов обучения, построенных на принципах диалогизации, вариативности и индивидуализации развивает у специалистов сферы образования позитивную мотивацию, определяющую практико-ориентированный и творческий характер развития социально-педагогической компетентности учителей образовательных учреждений.

Система педагогического образования выполняет не только обслуживающую, но и опережающую функцию, готовя кадры для непрерывно развивающейся системы образования.

Педагогическое образование является приоритетной и системообразующей областью в сфере образования, которая:

- обеспечивает формирование профессионально компетентной личности педагога, способного самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи, осознавать личностную и общественную значимость педагогической деятельности, нести ответственность за ее результаты;

- способствует социальной стабильности и развитию общества;

- определяет качество подготовки кадров для всех сфер функционирования общества и государства.

Современная система образования характеризуется многочисленными изменениями, обусловленными социально-экономическими условиями развития современного общества и имеющими противоречивый характер. Экономические преобразования в обществе определили не только новую цель образования - развитие личности, способной к самовыражению, готовой к жизнедеятельности в условиях технологизированного общества, умеющей самостоятельно ставить задачи и находить пути их решения, но и обусловили изменения целей профессиональной подготовки педагога.

Возрастание роли образования в современной социально-экономической ситуации приводит к тому, что наряду с традиционными функциями педагога (обучение, воспитание, помощь в развитии, оценка, работа с родителями и т.д.) в условиях модернизации образования актуализируются такие профессиональные функции, как прогнозирование, проектирование и организация содержательной, процессуальной сторон образования и социокультурной среды.

Б.С. Гершунский выделяет четыре аспекта образования: образование как ценность; система; процесс; результат.

В связи с этим Б.С.Гершунский рассматривает иерархическую образовательную «лестницу» восхождения человека ко все более высоким образовательным результатам как средство жизненной самореализации личности в соответствии со своими способностями и интересами: грамотность - образованность — компетентность — культура — менталитет, где «компетентность определяется, главным образом, уровнем собственно профессионального образования, опытом и индивидуальными способностями человека, его мотивированным стремлением к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию, творческим и ответственным отношением к делу ... без этого немыслим подлинный профессионал своего дела»

По мнению В.А. Никитина: «Не может быть творческим работником специалист, если он не владеет социально-педагогическими знаниями, умениями и навыками».